盲校中小學生心理問題預防與矯正

◆張淑云

(四平盲童學校)

近年來，由于社會各界的重視，全國普通中小學心理健康教育工作發展很快，各地相繼出了一批有關心理健康教育的科研成果，開設了心理輔導活動課，編寫了專門的心理輔導活動教材。心理健康教育是提高視力殘疾學生心理素質的前提。學生的求知和成才，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化精華，只有通過個體心理機制的選擇、內化，才能滲透在人格特質中，學生才能由幼稚走向成熟。這個過程，也是心理素質水平不斷提高的過程。視力殘疾學生整體素質的提高，主要受心理素質的影響，他們各種素質的形成，要以心理素質為中介，自主意識、健全人格、自立能力、社會適應能力等均以心理素質為先導。面對復雜的社會環境，具備良好的心理適應，是自立于社會，承受挫折、自我調節的關鍵。

因此，盲校教育不僅要培養學生的智力，而且還要培養學生健康的心理素質。心理健康教育在盲校主要起以下作用：一是傳授心理健康知識。它不是單純的傳授，而是讓學生了解心理健康的科學性，主動避免不健康的心理狀態。二是遵循學生心理發展規律，幫助他們認識自我，指導其改變偏常心理，消除情緒困擾，適應環境。三是進行良好的行為訓練。一方面要幫助學生增加心理營養、滿足心理需要，另一方面是進行具體的輔導，在輔導活動中，要全面了解學生，聆聽傾訴，真誠接納，正確引導，主動參與，耐心疏導，循序轉化。

然而，在總結多年的盲校教學中發現，盲生在自我認同的發展中游離于健全人群與盲人群體之間，不能獲得統一的自我認同。在學校主要表現為：第一，在小學低年級，學生認為自己的視力比實際視力要好得多，如全盲生認為自己看得見。第二，在小學中高年級，學生不敢與陌生人接觸，怕別人知道他/她的盲人身份。在校內自信的學生，走出校園就變得自卑。第三，在中學以上學生里，學生普遍對校服上的盲校?；蘸兔Q很反感，很多高年級學生把頭發的劉海留得很長，把眼睛遮住等等。這種無法自我認同的問題是盲生中最普遍存在也是對他們影響最深的心理問題之一，是需要盲教工作者幫助他們改變的心理問題。

在提高心理健康教育工作認識，明確心理健康教育工作的目標、任務、內容和原則的基礎上，研究制定心理健康教育實施策略。加強學校心理健康教育師資隊伍的建設，通過培訓使教師掌握心理學的基本理論和知識，具備進行心理健康教育所需的知識和能力，對有心理困擾或情緒障礙的學生，以及其他需要幫助的學生，通過心理咨詢和心理輔導，消除其心理不適，防治心理疾病，使其保持健康心理。中學生可利用活動課、班、團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。小學生可通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。要做好家長學校建設工作，使家長學校成為學校與家庭、教師與家長之間相互聯系的紐帶，成為學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。根據視力殘疾學生的不同年齡特征和認知特點，確定側重點不同的心理健康教育內容和模式。組織學生走出校門參加一些社會公益活動和社會實踐活動，參觀工廠、農村、學校，了解日新月異的社會變化，激發他們熱愛社會，熱愛勞動，為四化建設作貢獻的思想感情。利用班主任工作或班團隊、課外活動，有意識地開展有利于培養學生心理素質的文體活動，從而全面提高學生的心理素質。信息技術的高速發展，為心理健康教育的現代化提供了保證，特別是計算機技術和互連網的迅速發展，可以使未來的心理健康教育更加科學、便捷、及時。學生心理檔案存儲、管理將由計算機來處理，使資料保存更完整。網絡的發展，增加了學生獲得心理健康知識的渠道，同時，上網已成為新世紀青少年的時尚生活方式。因此，可以通過互連網進行超時空的對話與交流，建立校園網上心理咨詢站、輔導站，及時解決學生在學習和生活中所遇到的各種問題和困惑。

總之，盲校心理健康教育工作，必須堅持以人為本的科學發展觀，不忘初心，牢記使命，按照《中小學心理健康教育指導綱要》提出的要求，根據不同年齡段視力殘疾學生的生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養視力殘疾學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。盲校心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循視力殘疾學生身心發展規律，保證心理健康教育的實效性。通過心理健康教育，提高全體視力殘疾學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養樂觀、向上的心理品質，促進視力殘疾學生人格的健全發展。盲校開展心理健康教育，對盲生進行心理輔導，既是盲童人格發展的需要，更是實施素質教育的重要因素。