情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究

◆王立春

(吉林省四平市第二中學)

初中思想品德課的主要教學目的就是對學生的思想品德進行教育，幫助學生塑造健全的人格，同時引導學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。而情感教育主要是為了幫助學生認識生命，充分感受到生命的美好和可貴，從而學會尊重生命、關愛生命和呵護生命，在日常學習和生活中努力追求生命的意義，盡最大努力實現生命的價值。目前，初中生命教育越來越受到教育工作者的重視，主要是因為我們面對的是青少年這一相對特殊的群體，將生命教育融入到初中思想品德課教學中，不僅可以提高思想品德課教學效果，還能促進學生的全面發展。

一、挖掘教材，體驗情感

在初中思想品德的教材中大部分是為了培養學生的情感素質，所以說對于思想品德老師就要深入的挖掘，進行情感上的教育。初中思想品德教育不僅僅是為了讓學生了解生詞，背誦課文，正確書寫出來，更為重要的是能夠讓學生在課堂教學中學到什么。所以說老師在教授學生思想品德基礎知識的前提下，讓學生體會到文章背后的意義。例如在學習“我與父母交朋友”這一單元時，在讓學生自己閱讀文本材料后，老師可以讓學生大聲的說出來這篇課文所表達的是什么含義？教師通過提問讓學生挖掘書本材料背后的含義，豐富學生的情感，讓學生對于母親雖說家庭不富裕但是對我的要錢買書還是大方的給錢的舉動深刻理解。

作為初中思想品德教育工作者，必須要對這些基本教材加以重視。在教學過程中對教材內容進行充分挖掘，以此為載體去教育學生，讓學生對生命有一個清楚的認識，懂得如何尊重生命和呵護生命，在日常生活中既不隨意傷害他人的生命，也不要隨意傷害自己的生命。比如“讓生命之花綻放”“人的生命的獨特性”“世界因生命而精彩”等，思想品德教師要利用這些現成的素材和資源引導學生對生命有一個基本的認識，在此基礎上培養學生良好的心理道德品質，一步步幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。在挖掘教材發面，筆者認為，要著重關注教材上的小事例，這些例子初看起來有些幼稚，但是它為教育工作者提供了一個方向，我們要按照它的方向去探求它背后的內涵價值。

二、聯系生活，豐富情感

學習是為了更好地服務社會，更好地服務生活。所以，說對于在初中思想品德課堂教學中能夠靈活的聯系生活實際，進行情境教學能夠提高課堂的教學效率，讓學生對于課文內容更好的理解。例如，在學習“兩代人的對話”這一課時，我回憶我在年少時與父親在菜園子里發生的趣事，對于慈祥的父親表現懷念，擁有一個自由快樂的童年。以此為例子，鼓勵學生回想與父母之間的交流溝通，鼓勵其大膽的聯系生活實際，回想一下自己和長輩在一起玩耍的快樂時光，通過自己表達出來，讓情感得到升華。

在講“人人享有人格尊嚴權”時，老師可以在上課前下載一段《費城故事》，影片內容至少要包括其中的一個片段：法官在庭審時說：“在法庭內，正義與種族、教義、膚色、性取向無關。”看完后讓學生們討論一下，接著拋出一個情境：冬天，一名乞丐穿著破大衣在外面凍的瑟瑟發抖，這時一名路人鄙夷的將手中的錢甩在乞丐的臉上，但是乞丐卻不滿路人的施舍態度，說：我寧可凍死、餓死也不愿接受這種不尊重我的施舍。并且老師要提問：乞丐有尊嚴嗎？截取法官在庭審時說的話主要是那一句“在法庭內，正義與種族、教義、膚色、性取向無關”和每個公民都被法律賦予人格尊嚴權是一樣的性質，也給下面老師提出的問題留下一個暗示：乞丐也是有尊嚴的。老師為達成提高教學效果的目標，應該在課堂上巧設問題，激活學生思維，把更多的時間留給學生花在思考上。

三、多元評價，激勵情感

情感教學不同于認知教學，認知教育關注的是學生對于新生物的認知能力，讓學生認識新事物并產生記憶。情感教育注重的是學生對于新事物所產生的情感與態度，情感教學中，教師注重是學生對于事物的情感與態度，由此可以設計多元化的評價，對學生進行鼓勵與激勵，幫助學生構建情感體驗，在課堂中快樂學習。一個學生在思想品德活動中所表現出來的思維強度、靈敏程度、才智和創新精神可能是有差異的，有的學生立體感強、有的學生代入感強，因此，在不同的階段，對于不同思想品德問題的解決速度和理解能力可能是不同的。教師的最終教學目的是為了能夠建立起學生自主學習思想品德的能力，保持終身學習和自我探究的習慣。我在課堂教學的過程中，放權于學生，讓學生成為課堂的主導者，讓初中生在小組討論

和講解的過程中自我反思知識點和解題技巧。老師只是負責傳道授業、教授方法，因此，通過一段時間的復習和預習，讓初中生建立起及時復習、總結課堂教學內容的思維習慣。并且在整個復習和學習的過程中，從不同的環節給予真平價和信心支持，采用多種多樣的技術手段，鼓勵學生自我探究。老師也應該鼓勵學生們之間互相交流、互相指導，逐步建立起學習思想品德的信心，正確的表述在思想品德學習過程中所遇到的一系列難題，并尋求解決方案。

四、微課教學，升華情感

微課是近年來運用較廣泛的教學方式，微課特有的情景化等特點不但可以提升學生的學習興趣，加大學生的課堂參與率，而且對建設高效的課堂、增長學生的知識視野、渲染課堂活躍的學習氣氛都有很大的幫助。新課堂教學模式伴隨著現代化的發展不斷的改革，微課在課堂上的應用也越來越廣泛，越來越嫻熟。創設出良好的學習氛圍，讓學生在微課的情景中能自主學習，從學習中尋找樂趣。例如，初中思想品德中《我與他人的關系交往與溝通》中，由于初中生的邏輯思維正處于啟蒙時期，加之現代化社會大多數都獨生子女，讓很多孩子都是以自我為中心，難以去理解人與人之間交流溝通的重要性，所以在教學課堂中，筆者應用微課技術給學生展現了一段視頻，視頻的內容是：學校開學，小明和一群同學一起聊天，讓同學們認識了自己也得到了更多朋友。整個過程歡聲笑語，其樂融融，而小亮則一個人坐在外面看著小明他們，郁郁寡歡，而最后小明邀請小亮參與到他們中。隨著視頻的播放，老師告訴學生：“人與人之間的溝通可以改善人與人之間的距離，收獲更多的朋友。”事先結合下一節課需要講的內容，提前做好微課。這樣的教學方式一方面讓學生直觀地了解課程內容，從中有所思考，并且為下一節課做好了鋪墊。

總之，“情感”模式應用于初中思想品德課堂中，可以很好地培養學生學習習慣，與思想品德知識學習做朋友，創造語境，讓學生時刻處于思想品德學習之中，很好地解決現今課堂中存在的問題。