改進高中化學實驗，提升化學教學效果

◆馬富強

(寧夏育才中學)

化學實驗是化學教學的最基本特征，化學實驗也是對學生基礎知識、科學方法和科學能力和思維教學的最高形式，高中化學實驗也在朝著探究性和創新性的方向發展。作為一名高中化學教師，可以從實驗的改革上進行著手，引導學生動手進行實驗的改進，通過對化學知識的探究和分析，提高學生的創新能力，從而有效提高化學課堂的教學效果。

一、高中化學實驗改進的作用

隨著新課改的不斷深入，提倡讓學生能夠積極主動參與到課堂的教學中，培養學生的探究意識和實驗操作能力，以及搜集和處理信息的能力。化學實驗可以更好地促進學生對知識的理解，也可以培養學生的創新意識。高中化學實驗的改進則是以原來的化學實驗為基礎，根據化學反應的原理進行實驗的改進，加深學生對知識的理解和探究。在新課改中，對學生的要求不僅是要求學生的基礎知識，也增加了實驗操作的模塊，這也說明了化學實驗在教學中起的重要的作用。

二、改進化學實驗的措施

1.改進實驗的方法

實驗方法的改進主要是包括實驗儀器的改進和實驗設計的改進，在化學實驗教學中，實驗儀器是最重要的，儀器是承載實驗順利完成的載體，沒有實驗儀器就不能順利完成實驗。首先，對實驗儀器進行改進，如運用生活中的一些原料作為實驗儀器，如輸液瓶，這些都可以在實驗中運用到。這些實驗儀器在實驗中的運用不僅可以激發學生的學習興趣，也可以引導學生將實驗和生活相聯系，提高學生對化學知識的運用效率。其次，要對化學實驗的設計改進，對原有的實驗中的不足進行改進。例如，氫氣和氯氣的光照實驗中容易爆炸，大部分教師和學校不會帶領學生做該實驗，所以在教學中，教師可以將鋅粒和高錳酸鉀放在Y型瓶中，將其固定在鐵架臺上，在Y型管中加入濃鹽酸，加蓋橡膠塞，再用閃光燈進行照射，這樣的實驗不僅可以節省課堂實驗的時間，也可以保證了安全，幫助學生更好地理解了氫氣與氯氣的反應條件和反應現象。

2.改變操作實驗的人選，提高學生的主體性

高中化學部分演示實驗操作是比較簡單的，可以讓學生也參與到實驗中來，加深學生對知識的印象，鍛煉了學生的實驗操作能力。例如，在“丁達爾效應”的教學中，教師可以讓學生根據課本上的原理，取一支小燒杯，加入蒸餾水，并將蒸餾水燒開至沸騰，在沸水中加入飽和的氯化鐵，制的氫氧化鐵膠體，再讓學生用激光筆照射，會出現一條光亮的“通路”，也就是丁達爾效應。學生在做該實驗的過程中，不僅可以了解了丁達爾相應的原理，也可以理解了氫氧化鐵的性質，加深學生對該知識的理解。改進實驗的人選，也就是將學生作為課堂上的主人，讓學生在課堂的教學中發揮比較大的作用，提高學生的學習化學的能力以及實驗操作能力。

3.改驗證實驗為探究實驗

高中化學實驗可以分為驗證性實驗和探究性實驗。驗證性實驗是對已經了解的對象進行某種假設，通過實驗證明該假設。探究實驗則是通過從事開創性的實驗，為未知的事物提供規律性的實踐活動，探究性上的實驗是化學實驗的重要部分，也是理解和掌握物理知識的不可缺少的環節，也可以培養學生的觀察能力、思維能力、探究能力和創新意識，將一些驗證性的實驗改為探究性的實驗，可以有效拓展學生的思維，提高學生的思維能力。

教師在教學中可以將驗證性的實驗進行改進，將相關的驗證實驗轉化為探究實驗。例如，在《氯氣》的學習中，教師在教給了學生有關氯氣的物理和化學性質之后，會讓學生做一個氯氣使有色的布條褪色的實驗，這個實驗則屬于驗證性的實驗。這個時候，將驗證實驗改為探究性的實驗則顯得比較重要。在這個實驗中，教師可以讓學生根據所學習的知識自行思考和總結，開拓學生的思維，引導學生假設中間生成了新的物質，才使得有色的物質褪色，并用該實驗證明這個物質到底是哪一種物質，讓學生動手操作，最終得出結論。改進化學實驗的性質，不僅可以加深學生對知識的印象，幫助學生理解實驗的原理和目的，也可以讓學生對所學習的只是更加了解，拓寬了學生的思維，提高學生的認知。

總之，在高中化學的教學中，對化學實驗進行改進，可以讓學生加深知識的理解，提高學生的實驗技能和學習效率。但是在實驗的改進過程中，也要能夠根據學生的情況，對實驗進行深入的研究，合理的選擇，找出最合適的實驗，有效提高學生的化學能力。