淺析靈活拓展以提高語文課的教學效果

◆孔慶芳 徐 超

(山東省鄒城市孟子小學；山東省鄒城市太平鎮平陽學校)

新課程標準提出“拓寬語文學習的渠道”，就是說，要突破課堂的局限，讓學生在更廣闊的天地中學語文，這是因為語文是中華民族獨一無二的最重要的交際工具，是我們人類文化的重要組成部分。它集工具性和人文性于一身，是學生們學好其他各門功課的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，更是他們成為未來國家棟梁所必須的。這就決定了拓寬語文學習和運用的領域，注重各學科間的聯系，注重滲透、融合、整合。在教學過程中，我們以教材為依托，適度的進行拓展，豐富學生各方面的知識，深入課文的主題思想，培養學生的語文素養，思維品質和道德情感。

一、為加深理解而拓展

有些文章是作者在特定的環境、背景下寫的，以此抒發自己愛國的、悲憤的、喜悅的情感等。如陸游的絕筆詩《示兒》還有《卜算子·詠梅》《秋波媚》《訴衷情》《十一月四日風雨大作》都是這位偉大的愛國詩人在特定的歷史條件下創作的佳作。如果學生對詩人和時代背景不了解，就不會很好的、深入的理解詩歌的內涵，更體會不到這位詩人及這首詩的創作背景。一上課，我沒有馬上導入新課，而是讓學生交流課前查閱的有關《示兒》的資料。課堂上，學生異常活躍，有的介紹陸游的簡歷，有的介紹陸游對詩的貢獻，有的介紹陸游的幼年、少年及其生活環境，形成一種生動活潑的學習場面。這樣的拓展就是為了加深對某個點的理解而拓展，就能使孩子們學得輕松愉快，學有所得。

教學中，我還經常讓學生使用信息工具來收集與課文相關的信息，然后分析、處理信息，加深對課文內容的理解和認識。如教學《圓明園的毀滅》一課，我讓學生課前收集有關圓明園的布局、建筑、文物等資料，讓學生了解了它昔日的輝煌，從而認識到它的毀滅是祖國文化史和世界文化史上巨大的損失，為課文的理解做了充分的知識和情感的鋪墊。假如沒有這樣的拓展，就去老師教、講、練，那只能是教師牽著學生跑，學生的已有知識是跟不上的，就會造成課堂效率的低下，教學效果也會是顯而易見的。

二、為深化學生情感而拓展

教學情感類的文章，為了達到更好的激發情感、升華情感而達到情感教育目標的目的，我常常借助圖片、音樂、音頻、視頻等多種媒體進行拓展，使教學過程變得生動活潑，更具有吸引力。如我在教學《一夜的工作》這篇課文，上課前，多媒體就展示大家熟悉的已進暮年的周總理的圖片，總理斜身靠在藤椅里。讓人感覺到他已病入膏肓，身體非常的虛弱，但神情卻很堅定，雙眸炯炯，深情的眺望著遠方，似乎在沉思，那種偉人的氣質與風度讓人肅然起敬。圖片上是總理的氣勢恢宏的詩：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難籌蹈海亦英雄。圖片背景是流動的星空，配上交響樂《百年思來》，一下子使人產生無限的遐想，仿佛看到一顆巨星正在慢慢隕落，也放佛是一顆巨星正與日月同輝，使人立刻沉浸在對這位偉人的無限的懷念之中。接著，詩朗誦《周總理，你在哪里？》隨之響起，讓人的思念、緬懷之情油然而生，在這種肅穆的氛圍中開始了本節課的教學。一架飛機發出巨大的轟鳴聲，沖擊著同學們的視野，飛機的尾氣變成了《一夜的工作》六個大字。這種深化情感的拓展，讓學生從內心深處產生共鳴，才能打動內心世界，這種情感的養成是持久的。

三、為增加學生的知識而拓展

我在教學知識類的文章時，為了增加學生知識，在考慮到學科特點的基礎上，經常適當拓展，讓學生適當了解更多的知識。我經常把其他相關學科的知識綜合起來加以考慮，讓學生從不同的角度去認識同一個問題，從而使各門學科相互協調、相互滲透，使教學系統發揮最大的教學效益。如教學《雪地里的小畫家》涉及公雞、小鴨、小狗、小馬、青蛙等小動物以及冬眠等知識，上課時我引導學生交流：你還知道哪些動物也冬眠呢？通過交流學生們知道了刺猬、青蛙、烏龜、蛇、灰熊、睡鼠、蝙蝠、蝴蝶等都是冬眠的動物。這種增加學生知識的拓展，就很好的打開了腦細胞的內在鏈接，既讓學生掌握了更多的知識，也培養了學生們聯想、想象思維，可謂一舉多得。

四、為激發學習興趣而拓展

置身事外，只能隔岸觀火，閱讀教學亦是如此。理解詞語，體會寫法，學習修辭，教師傾盡所能，學生按部就班。他們的閱讀所得是老師閱讀體會的翻版，學生缺乏對文本的充分感知和深切的體驗。閱讀也成了一種艱巨而復雜的作業，何趣之有？如果學生能隨文入境，則會出現另一番景象。如在對《讓我們蕩起雙槳》教學時，針對兒童特點，利用音樂以及詩意文字創設趣味十足的童話意境，引領孩子們參加有趣的旅游之途，學生隨情入境，他們才能從課題中讀出趣味，讀出感情，讀出問題，并帶有強烈的渴望與文本對話。這樣，學生的心入了文，有了心與心的接納，才可能展開了思于思的碰撞，實現情與情的交融。課堂上的時間是有限的，對于學生特別感興趣的但卻偏離了文章中心的問題我們不得不忍痛割愛，但是這些遺留問題或者學生感興趣的問題的確需要他們明白，這時我往往布置成家庭作業讓學生們去探究，進一步拓展、延伸，深入調查。這種拓展真正達到課上，課后的融合。興趣是最好的老師，通過不斷地對學生學習興趣的拓展，逐步使孩子們從興趣走向了習慣。

五、為感悟寫作方法而拓展

語文教材給我們提供許多篇優秀的范例，除了讓我們掌握一些基本的字詞句等語文基礎知識以外，更主要的是讓我們學習作者布局謀篇的方法，以提高我們寫作表達的能力。所以，我在教學時經常拓展一些與課文范例寫法相同或相似的文章或片段，讓學生去品讀，為他們的寫作提供更多的素材，更好地啟迪。如我在教學《爬山虎的腳》一課后，讓學生體會寫植物的顏色、形狀、味道、動態、靜態、生長變化過程等分別去寫，激發他們隱藏的激情，將流淌在學生閱讀中的情感，似噴薄而發的語言巖漿欲訴之于筆下。讓他們用自己喜歡的方式描述這些傾心之作，是真情實感的表達，達到我手寫我心。這種拓展，很好的解決了孩子們怕寫作，不會寫作的問題，掌握了鑒賞習作的本領和自我習作的技巧。

語文課程標準中明確提出：“要努力建設開放而有活力的語文課程，語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來、應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代的科技的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學生學習的效率。”這就要求我們的語文課堂也應該是開放而富有活力的，不要僅僅局限于書本上一點點的內容，在充分利用課堂教學資源的同時，溝通課堂內外，聯系社會生活，拓寬學生的學習空間。我在語文教學中盡量的做到這一點，豐富學生的課外知識，培養學生的學習興趣。