對(duì)高中藝術(shù)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

◆趙明昊

(魯迅美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校)

高中思想政治是系統(tǒng)性地培養(yǎng)公民的思想政治素養(yǎng)的教育模式，在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐的過(guò)程中，政治課對(duì)藝術(shù)生的吸引力整體不高，藝術(shù)生認(rèn)為其抽象、空洞和枯燥，藝術(shù)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，對(duì)藝術(shù)生的思想進(jìn)步和正確價(jià)值觀的樹(shù)立十分不利，本文分析如何提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

一、高中藝術(shù)生思想政治課學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及原因

1.高中藝術(shù)生的思想政治基礎(chǔ)薄弱

高中生選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)之后要將大量的時(shí)間花在自己的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，多數(shù)的學(xué)生迫于考試的壓力才進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于政治課程中抽象和缺少趣味性的內(nèi)容缺少興趣。藝術(shù)生對(duì)于政治課程沉悶的學(xué)習(xí)氛圍缺少參與的積極性，對(duì)教師創(chuàng)造的氛圍和模式不感興趣，思想政治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平無(wú)法得到保障。

藝術(shù)生在面對(duì)政治學(xué)習(xí)的時(shí)候，重視程度不足，藝術(shù)生高考對(duì)文化分?jǐn)?shù)的要求不高，藝術(shù)生自身就缺乏政治知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力，不僅如此，藝術(shù)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，面對(duì)難度較大的政治學(xué)科藝術(shù)生遇到困難之后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的畏懼心理，除了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，藝術(shù)生更愿意將更多的時(shí)間放在高考考核比重較大的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科上。

2.高中政治教師在課堂上的教學(xué)方式不當(dāng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念模式的影響，教師在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的時(shí)候承受了較大的升學(xué)壓力，在課堂教學(xué)的時(shí)候缺少講解的熱情和激情，教師在課堂模式上缺少對(duì)學(xué)生的尊重，講解方式缺乏親和力，政治知識(shí)理論抽象且復(fù)雜，課堂講解方式的時(shí)候沒(méi)有考慮到藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師在課堂進(jìn)行的時(shí)候缺少親和力，教學(xué)方法比較古板，知識(shí)的講解缺少興趣的引導(dǎo)和建立，對(duì)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)僅僅停留在考試分?jǐn)?shù)上，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)生政治學(xué)習(xí)的根本，很多知識(shí)講解過(guò)深，內(nèi)容枯燥無(wú)法激起學(xué)生的共鳴，慢慢地也消磨掉了藝術(shù)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

二、提高高中藝術(shù)生政治學(xué)習(xí)興趣的措施

1.高中政治教師提高自我課堂講解的親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治教師在日常教學(xué)的時(shí)候態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)且方法古板，很難激發(fā)藝術(shù)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要在課堂講解的過(guò)程中改變自己的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，提高自我的親和力。親和力指的是教師用一顆充滿(mǎn)愛(ài)的情感進(jìn)行調(diào)整，以教學(xué)熱情進(jìn)行情感的激勵(lì)和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需求，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到被尊重和被理解的情感。

例如，在政治課堂上，多數(shù)的藝術(shù)生將其當(dāng)作“睡課”。面對(duì)注意力不集中的學(xué)生，教師不能批評(píng)學(xué)生，上課批評(píng)下課談話的方式無(wú)法贏得學(xué)生的認(rèn)可，而是基于學(xué)生關(guān)懷和認(rèn)可，采用特殊的方式引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，例如教師可以為學(xué)生專(zhuān)門(mén)為學(xué)生準(zhǔn)備一本政治書(shū)，鼓勵(lì)其做好筆記，隨時(shí)檢查學(xué)生的成果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到認(rèn)可，獲得尊重，讓學(xué)生認(rèn)為其在課堂中與教師處于平起平坐的地位，在此情感的驅(qū)動(dòng)下，藝術(shù)生的注意力大大提高。

2.從藝術(shù)生的實(shí)際情況出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治知識(shí)復(fù)雜對(duì)藝術(shù)生的吸引力較差，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)形式的優(yōu)化上提升基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和思考方式。針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)和提升。

在政治課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，使用學(xué)生感興趣的音樂(lè)出發(fā)激發(fā)學(xué)生的興趣。藝術(shù)生對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，音樂(lè)在課堂上對(duì)學(xué)生的感染力也是極強(qiáng)的，教師借助音樂(lè)的方式與政治教材的內(nèi)容建立聯(lián)系，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中，注意力和學(xué)習(xí)的興趣自然而然地提高。例如，在學(xué)習(xí)“文化在繼承中的發(fā)展”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在課堂上播放《青花瓷》的歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行探究，分析歌詞中哪些內(nèi)容體現(xiàn)文化的繼承，哪些內(nèi)容是文化的發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)歌曲的探究，讓學(xué)生深入到我國(guó)傳統(tǒng)文化的探究之中，包括歌詞中提到的古箏、琵琶和笛子等樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)的同時(shí)激發(fā)藝術(shù)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

除了使用音樂(lè)的方式，教師可以使用小故事的方式進(jìn)行課堂情境的搭建，小故事的設(shè)計(jì)更加幽默含蓄、內(nèi)容通俗易懂且形式含蓄新穎，在故事講解的過(guò)程中引導(dǎo)藝術(shù)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，提高政治課堂的理論性?xún)?nèi)容，幫助學(xué)生深化理解相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以使用“貝克萊的小故事”向?qū)W生講述故事，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的哲學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)故事內(nèi)容化解抽象哲學(xué)

問(wèn)題的含義，在故事講解的過(guò)程中，教師可以在課堂上與學(xué)生多互動(dòng)、多溝通，輕松化解抽象知識(shí)帶給藝術(shù)生的畏懼心理。

3.科學(xué)使用政治教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治教材經(jīng)過(guò)幾次的改版和設(shè)計(jì)，內(nèi)容變得十分的新穎和吸引力，政治教師要學(xué)會(huì)科學(xué)地利用教材內(nèi)容，尤其是教材中的插圖，圖像的表現(xiàn)形式包含了全部的知識(shí)要素，讓藝術(shù)生通過(guò)其他的形式了解政治知識(shí)內(nèi)涵，多角度深入探索相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和探索的興趣，當(dāng)圖片內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心的時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地閱讀教材的內(nèi)容，自我增加信息和補(bǔ)充信息，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的了解。

例如，在政治教材中，圖片中展示了兩個(gè)籃子孤零零地掛在懸崖上，每一個(gè)籃子內(nèi)裝著一個(gè)人，其中一個(gè)人手持火把，另一個(gè)籃子裝著繩子，其中一個(gè)人說(shuō)“你敢嗎”來(lái)反問(wèn)對(duì)方，通過(guò)圖片內(nèi)容的分析和解讀，教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行思考，在政治知識(shí)和圖片內(nèi)容之間建立基本的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哲學(xué)問(wèn)題中“矛盾的雙方是既對(duì)立又統(tǒng)一的”含義，讓藝術(shù)生將復(fù)雜和抽象的理論知識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)藝術(shù)生對(duì)于政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而吸收其中的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、總結(jié)

高中階段，藝術(shù)生的思想素質(zhì)水平的提高與政治基礎(chǔ)教育之間有著緊密聯(lián)系，而且藝術(shù)生對(duì)待政治課的不重視程度較為嚴(yán)重，藝術(shù)生自身的個(gè)性也較為活潑，政治教師應(yīng)當(dāng)從藝術(shù)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，從以往的教學(xué)模式中吸取教訓(xùn)。反思思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高的原因，分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題和課堂設(shè)計(jì)中的弊端，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，使藝術(shù)生正確認(rèn)識(shí)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)政治內(nèi)容的深入探究，進(jìn)而優(yōu)化自己的思想問(wèn)題和對(duì)政治知識(shí)的吸收能力，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念和道德觀念，為自己今后的成長(zhǎng)和能力提升，奠定良好的基礎(chǔ)。