略談如何讓興趣敲開快樂體育之門

◆宋修偉

(山東省威海市經濟技術開發區實驗小學)

通過體育課堂教學實踐，筆者發現，采用情境創設教學、設置疑問、教學方法多樣化、教學手段興趣化等教學方法，能調動學生學習的主動性、積極性，提高學生對體育課的興趣，進而使學生能夠在興趣的激勵下更好地完成體育課堂目標，進一步提高課堂教學效果。

一、創設情境，激發興趣

在體育教學中我根據教材內容結合小學生的性格特點，創設了不同的教學情境來激發學生對教學內容的興趣，當學生對所學內容有了興趣，那么接下來的學習活動就積極主動得多了，從而收到了良好的課堂教學效果。

例如，在小學生耐久跑的課堂教學中，我創設了“紅軍過草地，爬雪山”的情境。在“紅軍不怕遠征難”的音樂中課堂教學中進行著，學生們的眼神也變的堅毅起來了，在這樣的情境下耐久跑的枯燥一掃而光，學生跑過了“草地”，爬過了“雪山”不知不覺中他們已經完成本課的內容，課后總結的時候連他們自己都有點不相信自己能跑這么遠的距離。再如，在小學生“輕物投準”的課堂教學中，我創設的情境是一群快樂的兔子去農民伯伯的果園里撿果子，他們高興地唱呀、跳呀，突然一只大灰狼來了，兔子們嚇地四處亂跑。鎮定的兔子大王很快組織起小兔們進行反擊，最終把大灰狼趕跑了。在這堂課中，我利用學生喜愛的故事情境將教學內容不露痕跡地完成了。

通過情境的創設，改變了過去教師一味的教，學生乏味地學的教學模式，使原來枯燥的教學內容變得鮮活起來，學生對體育課產生了極大的興趣，對下一堂體育課則充滿了期待。我覺得在進行情境教學中有一點需要注意，那就是老師的語言越貼近兒童生活，越具有啟發性、趣味性，越容易激發學生的求知欲望和強烈的學習興趣。如抑揚頓挫的語調，童話的語言等，一下子就能點燃學生學習的興趣和熱情

二、設置疑問，激活思維

在體育教學中，尤其是在體育課開始時，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”，讓學生們在接下來的體育活動中去思考去體驗，帶著問題去上課。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓了學生的思路，對體育課堂內容的教學起到了重要作用。課堂教學中“設疑”的方法較多。如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，讓學生帶著問題上課，再通過學生們的親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，老師用張紙放在胸前跑，紙為什么不會掉？蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？前滾翻時為什么要團身等一系列教師有目的的問題設置，引發了學生的思考，激發了學生對所學內容的興趣，使學生在積極的探索中一步一步地進行實踐，自己尋找到解決問題的鑰匙。

學生的大腦并不是一個容器，我們教給他多少就有多少，對他們而言，你給他一塊磚，會引出他許多塊玉。他們在這個過程中得到的不僅僅是知識，更重要的是獲得知識的方法和解決問題的信心。

三、教法多變，激情無限

小學生性格特點是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣。如體育課中的隊列隊形練習比較枯燥，但對于小學生而言不做還不行，這是他們行為習慣養成的一個重要手段。在上課時，我經常采用激勵法進行教學，在課堂鈴響后比一比哪一組排的隊最好，同操場上的其他班級比一比等，使學生們每次課都非常積極地去完成隊列。在進行走跑的練習時，是比較枯燥的，這時我一般采用拍手走跑、兩臂加動作的走跑、前腳掌著地的走、聽音樂走跑，最好的就是模仿小動物走或跑等多種形式來完成，小學生對這種方式的走跑練習非常的感興趣。如在接力游戲中，對每次獲勝可提出不同的要求：如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。游戲的多樣化玩法也是提高學生興趣的重要手段，如“老鷹抓小雞”可以改為“斗雞”“小雞斗老鷹”等使學生玩的興趣不減。在跳繩、拍皮球等活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動??！這時，教師可以在完成規定的任務后，給學生1～2分鐘時間去發揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)。當學生的欲望得到滿足時，就能集中精力很好地學習下一項內容。

總之，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。在教學中，我們采用了一些新的手段和方法，最大限度地運用這種興趣來調動學生鍛煉的積極性，使他們自愿地去活動，快樂地去活動，在完成教學任務同時提高學生的身體素質和心理素質，為終身體育打下堅實的基礎。