正確開展親子游戲，促進幼兒社會性發(fā)展

王柏驕，陳紅梅

(佳木斯大學教育科學學院，黑龍江 佳木斯 154007)

0 引言

隨著社會對學前教育關注度的提升，人們越來越重視幼兒能否全面健康發(fā)展，與此同時，各個家長也意識到家庭教育在幼兒成長中起著極其重要的作用。親子游戲作為家庭教育中親子交往的重要方式之一，也開始被家長們大量的運用到生活中來。親子游戲能夠使幼兒在一個安心愉快的環(huán)境中，通過與父母互動、玩玩具、合作玩耍等方式使幼兒的各方面得到發(fā)展。而幼兒的社會性發(fā)展，正是在進行親子游戲的過程中可以得到良好促進的。

1 親子游戲

親子游戲是家庭內父母(包括血親關系的親生父母與擬血親關系的繼父母與養(yǎng)父母)與孩子之間，以親子情感為基礎而進行的一種活動，是親子之間交往的重要形式。著名的幼教專家陳幗眉教授說過，家長對小孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習慣，第二就是跟孩子做親子游戲。親子游戲是在一種彼此平等的玩伴關系上進行的，于是當幼兒與成人進行互動時也有利于彼此間建立更為堅固的親情紐帶。親子游戲大多以幼兒為中心，在家長的指導下進行一系列的活動，比如月齡較小的幼兒大多進行的是一些動作、感知上的訓練，如爬動、上臂的活動、大小肌肉的鍛煉，以促進他們身體各項技能和感知覺的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，家長可以與之進行的互動也會越來越多，促進幼兒智力的發(fā)展、幫助其在親子互動中了解一定的社會規(guī)則、掌握更多的言語及表達方式等則成為親子互動中更加重要的部分。

家長通過與幼兒在日常生活中或有計劃或無意識進行的互動及交流，能夠及時滿足幼兒探索玩耍或感情寄托等需要，在家長更好的掌握幼兒當前身體心理發(fā)展水平的同時也促進了幼兒各個方面的發(fā)展，如全身肌肉的發(fā)展，智力的發(fā)展，良好情緒情感的發(fā)展，認知能力、同伴交往能力、言語表達能力等能力的發(fā)展。而在這里，筆者想要論述的則是親子游戲在幼兒社會性發(fā)展中所起到的不容小覷的作用。

2 幼兒的社會性發(fā)展

幼兒社會性發(fā)展的過程就是其社會化的過程，而社會化，便是個體形成和發(fā)展社會性和個性的過程，即個體在生活中通過與環(huán)境相互作用，不斷適應社會，由一個自然人發(fā)展為社會人的過程。家長在對幼兒進行教育的過程中，大多更加注重其智力的提升，而忽略了其他方面的發(fā)展，這就往往導致幼兒成人后步入社會時會面臨著許許多多的困難，隨著這類問題的暴露，眾多撫養(yǎng)者也逐漸意識到了促進幼兒社會性發(fā)展的重要性。

幼兒的社會性教育包括很多方面，且是一個緩慢長期的過程，父母應在日常生活中有意識地促進幼兒有關社會性的發(fā)展，以使其能夠適應周圍的生活環(huán)境，正常地與他人交往，能夠與環(huán)境進行良性的相互作用的同時，養(yǎng)成健全的心理。而筆者今天要說的，便是家長在與幼兒進行親子游戲時，能夠對幼兒發(fā)展起到明顯促進作用的兩個方面。

3 親子游戲在發(fā)展幼兒社會性中能起到的積極作用

3.1 有利于幼兒自我意識和社會認知的發(fā)展

新生兒在剛出生后并不具備自我概念，即對自身的存在、個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認知。他們會看見自己的手指并含在嘴里，感興趣地嗦弄，但他們并不知道那是自己身體的一個部分。但是，將一些17個月大幼兒的幼兒鼻子上點一塊口紅，然后使他們站在鏡子前時，他們大多則會奇怪的摸摸自己的鼻子，而不是關注鏡子中的那個“玩伴”。而當幼兒成長到三四歲時，開始初步建構“自我概念”，這時的他們嘗試表達自己的想法，甚至進行自我約束，并且出現了一個重要的特征，即產生“自尊感”。自尊的發(fā)展也是幼兒自我意識發(fā)展的內容之一，幼兒自尊得到良好發(fā)展的同時也意味著其自我意識的發(fā)展處于一個良好的階段。

親子關系是影響自尊形成與發(fā)展的首要因素，于是親子游戲就擁有了較大的優(yōu)勢來培養(yǎng)幼兒形成良好的自尊感。在親子游戲中，幼兒與家長間進行游戲的過程，是與他們生活中起重要作用的成人之間進行相互互動的一個過程，游戲中良好的氣氛能讓幼兒感受到關愛、尊重、支持與幫助，并同時習得如何去尊重他人。

另外，大量的研究表明，角色扮演類游戲是促進幼兒心理理論發(fā)展的重要條件，除此，親子間的皮膚接觸、彼此關于心理狀態(tài)的交流，都可以極大地促進幼兒心理理論的發(fā)展，并進一步使幼兒社會認知能力得到良好的發(fā)展。

3.2 有利于幼兒建立安全型依戀

依戀，從狹義上講，特指幼兒(特別是嬰兒)與成人(父母或其他看護者)之間所形成的持久的情感聯(lián)結。親子游戲能夠促進良好親幼關系的發(fā)展，使幼兒與成人之間形成安全型依戀。當與父母建立安全型依戀的幼兒處在一個陌生環(huán)境中時，他們會獨自或與父母一起積極地對外界進行探索，與父母分離時會感到較為明顯的焦慮，父母回來時則會覺得非常高興，并愿意與其進行親密的身體接觸，也就是說，這種類型的幼兒將父母在場的地方看作一個“安全基地”，在“基地”中他們有更多的可能與陌生人進行交流或者玩耍。

家長在與幼兒進行親子游戲的過程中，能夠通過親子之間親密的互動讓幼兒盡情享受家長的陪伴、支持與幫助。當幼兒首次進行嘗試時，家長往往能夠給予其正確的指引和教導，當幼兒害怕進行某種行為時，家長大多都能給予其充分的示范與激勵。長此以往，幼兒便能夠長時間處在一種積極的情緒中，并從家長身上獲得足夠的安全感，這也就意味著幼兒與家長之間形成了安全的依戀。在此種背景中成長起來的幼兒大多更愿意去信任他人，有更多的可能去與他人進行合作，并容易樹立自信，勇于探索，敢于嘗試，形成較為健全的人格，而這種幼兒往往擁有良好的心態(tài)，能夠迅速的適應環(huán)境，融入集體生活，進而更容易獲得更廣泛的社會認同。

4 進行親子游戲過程中應注意的問題

4.1 內容應具有針對性，把握幼兒發(fā)展關鍵期

關鍵期，即幼兒在成長過程中對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或做準備的時期。幼兒發(fā)育的過程中，某些行為需要在適當的環(huán)境下給予刺激才能夠出現，而如果這個時期刺激并未及時給予，那么這種行為便不會再產生。另一方面，當幼兒經歷著某個領域的關鍵期時，成人給予其適當的刺激并加以強化，那么幼兒的該領域便會得到良好的發(fā)展并受益終生。成人在進行親子游戲時，應有目的地針對幼兒關鍵期進行內容選擇，這不但符合幼兒在該階段的興趣點，還能夠使幼兒的該領域得到恰當的刺激，達到事半功倍的效果。

4.2 以成人為主導，幼兒為主體，不宜過度干預

親子游戲從開始前的內容選擇和準備，到游戲進行中的引導和節(jié)奏把握，都是以成人為主導。但在親子游戲的過程中，真正位于主體地位的則是幼兒。在游戲過程中，應鼓勵幼兒主動參與，并讓幼兒了解自己才是游戲的主人，在輕松的氛圍中自由選擇自己感興趣的內容，這也就另外要求了家長在與幼兒進行親子游戲的過程中，不宜過度干預。成人應讓幼兒通過親自操作，觀察事情發(fā)生的規(guī)律，盡可能地給予幼兒支持，使他們總結出自己眼中結論，而不是去打斷幼兒，去進行無必要干涉。

4.3 過程中應兼顧娛樂性和學習性

我國的教育普遍存在過度重視幼兒智力發(fā)展的問題，而親子游戲則是將游戲作為主要內容，使幼兒在游戲中身心得到發(fā)展的活動。所以，當進行親子游戲時，家長應努力做到學習性與娛樂性相統(tǒng)一，打破“以學習為中心”的思想，讓幼兒在愉悅的心情中逐步掌握各項技能。

5 結語

總之，親子游戲的開展能夠使幼兒在家長的引導下獲得多方面的發(fā)展，同時，家長也應注意在開展親子游戲時應注意的問題，使親子游戲順利進行，促使幼兒的社會性得到良好發(fā)展。

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