論文學鑒賞能力的培養

李蓓蓓

★作者通聯：湖北恩施高中。

隨著全民閱讀的號召和高中 “大閱讀”時代的到來，高中語文教學也不再僅限于對基礎知識的傳授。為了提升學生的綜合素養，我們要注重加強對學生文學鑒賞能力的培養，努力提升學生的文學素養。

一、培養學生文學鑒賞能力的必要性

1.有利于學生正確價值觀的形成

高中階段，學生的思維模式、心智水平正日趨走向成熟，這也是其形成人生價值觀的重要時期，培養學生的文學鑒賞能力，可以有效的幫助學生樹立正確的價值觀。

高中是學生心智逐漸走向成熟的階段，學生接觸的知識和信息直接影響著學生對社會的認識。在高中語文教材中，有很多具有健全人格的文學形象。教學過程中，通過對這些文學內容的深入分析，剖析文學形象的內在品質，引導學生理解這些作品的精神境界，可以很好地幫助學生樹立正確的價值觀。

2.拓寬知識面

在高中學習中，雖然素質教育是核心的教學理念，但升學的壓力還是迫使教師和學生產生應試教育的思想。在傳統教學工作中，文學鑒賞課程只是停留在分析中心思想、情節發展、行文結構這幾個方面，沒有對文章展開深入的剖析。學生沒有得到情感認同、意境理解等一些內在的精神感受。通過文學鑒賞能力的培養，讓學生能深入走進作者的精神世界，深刻體會文字傳達出的情感、理念以及文化內涵，更好的從文章中感同身受的獲得快樂和美好，真正的愛上閱讀。

3.提升寫作水平

寫作水平是一項重要的能力，同時在高中的教學考核中也占據了很大的比重。通過提升學生的文學鑒賞水平，可以開拓學生的視野，看到更多樣、豐富的文學形式和題材。不僅可以激發學生對文學的興趣，還能在閱讀和深入學習過程中，掌握更優秀的行文方法，主動地接受并學習名家的寫作技巧，豐富自己的素材，同時靈活地運用到自己的寫作當中，從而提高學生的寫作水平和作文成績。

4.發散思維

通過對文學作品的鑒賞，學生可以更好的掌握作者的文學風格、表達方式、描寫手法，以及在塑造文章主題時對人物、時間、場景等各方面的把控。經過這種細致、深入的分析，久而久之學生的文學思考能力會得到鍛煉，形成自己的認識和理解，產生獨立思考，從而使自己的文學素養水平得到提升，進一步強化語文的綜合能力。

二、培養學生文學鑒賞能力的方法

1.加強教師的引導作用

在實際的教學工作中，教師首先要擴充自己的知識儲備，然后擺正自己的態度，秉著平等真誠的原則對學生進行教育指導，通過自己的言行舉止對學生進行言傳身教，引導學生進入文學鑒賞的課堂。例如，教師在課堂上，首先要保證自己的儀表端莊得體。教學中，經常引經據典，用文學的語言和方式同學生進行交流，營造課堂上的文學氛圍，使學生更好的進入學習狀態。

2.進行朗讀訓練

朗讀是語文教學中重要的環節，在文學鑒賞課堂，對文章的朗讀可以更好地幫助學生進入情景，從而對文章的精神世界進行感知，在理解和品讀的基礎上，提升自己的文學鑒賞素養。所以，在教學過程中，教師可以結合課程內容，合理規劃教學時間和進程，組織學生進行適當的朗讀訓練，以達到強化訓練的效果。

第一，可以有效的利用好早上的時間，組織晨讀活動。通過對教材內容的朗讀，不僅讓學生熟悉、理解并記憶文章的內容，鞏固基礎知識。同時，這也是對學生語感和文學鑒賞力的鍛煉。

第二，根據教學進度的安排和學生理解能力組織課堂上的朗讀。例如，學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，可以挑選幾名學生依次朗讀文章，最后全班一起進行朗讀，通過這種形式，深刻體會作者字里行間傳達的豐富情感，并對其寫作手法有初步的熟悉、掌握。

第三，高中學生有一定的自學能力，教師要安排相應的課后閱讀作業，然后組織學生在課堂對自己的閱讀體驗進行交流分享，以此強化學生的文學鑒賞能力。

3.培養良好的閱讀習慣

在當今社會環境下，碎片化知識、快餐式閱讀充斥著社會，時刻影響著學生的學習生活。應試教育也在擠壓著高中生的時間和精力。所以，教師要努力通過課堂上的文學鑒賞課程，培養學生的閱讀習慣，提高其文學鑒賞能力。在指導作品閱讀時要更加深入，從手法、內容、主旨、風格等多方面入手，深入品鑒，深刻體會作者在行文過程中為了塑造文章主旨設計的情景和藝術形象，幫助學社在欣賞的過程中，增加對語言文字的把控能力，準確地分析文章的主旨，準確的把握整體內容。在此過程中，讓學生真正愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣。

4.增加學生文學鑒賞的熱情

對于高中生來說，課本的知識量，不僅不足以實現其文學鑒賞水平的鍛煉和提高，也不能滿足高中生的閱讀需求。所以教師應當多鼓勵學生進行課外閱讀，提高學生閱讀的熱情，最終達到提高文學鑒賞能力的效果。

依然以《從百草園到三味書屋》為例，教師在完成授課時，可以為學生推薦一些魯迅先生的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等，或者推薦一些同時期，作家的不同類別的作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，這些作品都是在同一時代背景下完成的，可以讓學生閱讀后體會不同作者在選材、行文方法、敘事角度的不同。有條件的情況下，還可以鼓勵學生去圖書館進行閱讀。學生可以根據自己的興趣愛好，選擇閱讀一些國外的名著，如凡爾納的《海底兩萬里》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等，然后組織學生對各自的閱讀內容進行分享交流，進一步增強學生的文學鑒賞能力。

總而言之，培養學生文學鑒賞能力，在高中語文教學中有著重要的意義。通過教師引導、朗讀訓練、培養習慣、提高熱情這一系列教學方法，可以增加學生對文學的熱愛，也能提升學生的能力，實現高中語文教育教學的目的。