長春市中小學數字校園建設與應用示范校調研報告

☆ 李桂娟

（長春市電化教育館，吉林長春 130041）

此次復檢我們采取了聽報告、進課堂、實地考察、座談交流等形式。把學校領導對學校近三年來的信息化建設與應用情況的總體匯報、深入課堂聽課、實地查看和座談交流等情況進行了匯總，得出如下結論。

長春市教育局、各個老城區教育局、開發區文教局、學校不同程度地在教育信息化方面做了大量工作。但是，存在校際之間、區與區之間發展不均衡，數字化學習環境搭建情況存在差異，資源庫的建設緩慢，資源的應用面不廣、使用率較低，空間建設剛剛起步等情況。

一、組織建設與管理方面

學校領導信息化意識較強，具備良好的信息化決策能力和評價能力。學校都能夠成立信息化工作領導小組，職責分工明確，并定期召開工作會議；能夠按照標準配備教育教學信息技術中心，做到信息技術教師持證上崗，并定期推薦教師進行省、市、區、校信息技術培訓；能夠根據本校實際制定并創造年度教育信息化長遠計劃和工作機會，重視教師專業發展，能夠制定長期和短期的信息技術校本培訓目標和計劃；各校均有相應的信息技術發展經費投入機制和保障措施，各種設備合理運轉。

二、信息化環境建設方面

絕大多數學校目前已建成了覆蓋完整的校園網，所有示范校網絡設施完善，均建了多媒體網絡教室，并且有些學校建了多個多媒體網絡教室；每個教室和功能室都配備了計算機、實物展示臺和投影儀或電子白板、一體機；辦公電腦人均一臺，并實現了網絡聯接。為了凸顯信息化亮點，大部分學校還建立影視制作中心或校園電視臺，建成教育教學錄播系統、移動錄播系統、移動式電子圖書館、安全監控系統、3D電影院、遠程互動錄播系統、物聯網技術科技展廳以及各種多功能室等等，以方便教師和學生互動交流和學習。

三、教師信息技術能力提升方面

教育信息化以最前衛、最尖端的技術和理念為教育教學帶來了改革和創新，教師對信息技術教育理念與手段的掌握、對新產品與新技術的熟練運用對轉變教學方式和學生的學習方式尤為重要。

各個學校都能按照省市部門的要求，組織參加各項培訓并能夠保證人數和學時數。但是，參與信息技術與學科融合方面培訓的意識和主動性不強，甚至有些學校和教師有抵觸心理，繼而造成教師在課堂教學中應用信息技術的能力水平有待提高。

由于近些年很多的資源平臺和硬件設備陸續安裝到位，因此，有關資源應用和設備使用方面的校本培訓開展得如火如荼，但是有關學科教師如何在課堂教學中正確應用信息技術開展課堂教學，提高教學效率，達到有效融合，創建智慧課堂方面的校本培訓卻相對欠缺。

四、資源建設方面

通過實地查看，各個學校的課程資源開發與建設緩慢。雖然一些學校開發建設了本校的資源平臺；一些學校與“東師理想”合作開發了本校的資源庫，還有一些學校購買了一些教學資源庫，但資源平臺或資源庫中的教學資源質量不高，而且不能得到及時更新，導致了資源的相對陳舊和匱乏。

各個學校的一線教師在長春市基礎教育資源云平臺中都實現了實名注冊，但大部分學校沒有利用云平臺中的優質教育資源開展備課、教學活動、上傳自己的原創教學資源等活動，只有少數學校充分利用此平臺開展活動、上傳作品。各個學校在對教師進行網絡教學資源培訓方面有所欠缺。

五、研究與應用方面

根據調研過程中的實地考察和教案抽查，縣區學校應用效果比市直屬校要好，城市學校比農村學校要好。

各個學校能夠按照省市教育部門的要求開設信息技術課程，重視信息技術與課堂教學的深度融合，一些學校針對發揮骨干教師的引領、示范作用和落實師徒結對任務定期開展網絡環境下教學模式的探索，因此，有能夠體現數字化學習環境下的精品課例和課件。但是由于受到專業限制，往往自制的課件水平不高、美觀程度不夠，絕大多數僅僅能提供展示習題、課文、簡單圖片、簡單動畫和音視頻的功能。除骨干教師外，其他學科教師應用信息技術的能力和程度要略差一些。

各校科研課題工作開展得不錯，各項材料齊全，對于參與度方面，區屬學校要強于市直學校，都能按照省市有關部門的要求完成課題的結題工作。由于與教師的職稱晉升掛鉤，所以各校對教師參與課題研究都制定了相應的激勵機制。

六、網絡學習空間方面

通過座談和實地查看來看，網絡學習空間的建設和應用只是剛剛起步，各個學校的教師空間基本建成，但利用率較低，使用沒能做到常態化；一些學校的學生空間和班級空間已建成；一些市直高中和個別學校的空間正在建設中。

七、影響力方面

通過校長的匯報和學校文化的展示情況，可以看出各個學校在信息化教育方面，都在積極探索并實踐著。無論是市直學校還是區屬學校，都在大學區或聯合體內帶領其它學校積極開展各種教育教學活動，與外省的一些學校進行著頻繁的交流與往來，互相學習，互通有無。一些學校還支援偏遠的農村學校，開展送課下鄉活動。

八、特色

通過復檢可以看出，各個學校在信息化教育辦學特色方面都非常重視，各有所長。一些學校建立了藝術中心、理化生實驗室、錄播教室、多媒體教室、3D打印室、機器人實驗室、創客實驗室和社團活動室等，還有一些學校建成了基于電子書包的移動式教育教學錄播系統，開展電子書包、翻轉課堂的教學實踐研究，打造有引領作用的示范課。

通過對40所數字校園建設與應用示范校的復檢，可以看出區屬學校優于市直學校、硬件建設強于實際應用。在今后的工作中，我們要加強對學校在教育信息化軟件應用方面的管理和引領。

引領各區、校定期開展信息技術與教學融合、智慧課堂教學、“互聯網+課程”、教學應用系統等方面的展示。

以大學區為主體定期開展“網絡學習空間人人通”的階段成果匯報展示。

鼓勵各校在原有特色的基礎上，在“創客教育”方面進行深入地探索和研究，開展以“創課教育-‘智造’新型校園”為主題的展示活動。

利用異地互動教學系統、遠程培訓系統定期開展教學、備課、教科研等活動，切實實現教師的專業提升和教育的均衡發展。

開展各類教學競賽和優質資源征集活動，實現優質資源的共建共享。

帶領各區、校圍繞“教育信息化的建設與應用”方面，開展教育科研活動，實現教科研的良性互動發展、教師專業水平的提升和經驗的推廣、借鑒與學習。