信息技術(shù)對推動小學課堂教學的作用分析

于凱利

(佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)教育的教學手段帶來了巨大的影響，使它逐漸被信息化教學手段取代，教育信息化是一個含義很廣的概念，它由眾多元素構(gòu)成。近年來，網(wǎng)絡教育信息化已悄然走進中小學校園，廣大小學教師已經(jīng)對“教育信息化”這一名詞耳熟能詳，教師在課堂教學中已能運用現(xiàn)有信息化設備進行教學手段更新，傳統(tǒng)教學模式逐漸淡化。然而筆者發(fā)現(xiàn)在教學中，信息化手段的應用存在著一些問題， 本文對這些問題進行了研究。為了提高中小學教育教學質(zhì)量 ,促進教學發(fā)展, 貫徹落實《 全國中小學信息技術(shù)教育工作會議》精神, 將信息技術(shù)全面運用到教育教學中,在全國中小學普及信息技術(shù)教育。中小學信息技術(shù)教育要與學科教學相整合,在基礎教育課程上更新教育思想, 轉(zhuǎn)變教育觀念。信息技術(shù)教育在中小學的實施,改革了教育教學模式,提高了教育教學質(zhì)量, 促進教育發(fā)展。

1 信息技術(shù)的相關(guān)概念

信息技術(shù)是一種建立在計算機多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展基礎上的技術(shù)。將信息技術(shù)應用到教育領(lǐng)域，是時代發(fā)展的潮流，能過為促進學生的學習奠定良好的基礎。尤其是在課堂教學過程中的使用，能夠更全面地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將傳統(tǒng)的被動接受向主動學習轉(zhuǎn)變，具有更加貼近生活、因材施教以及有利于學生自主學習發(fā)展等特點。信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體 、將信息技術(shù)融入課程教學體系各要素中, 使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體；信息技術(shù)具有科學性、 適用性、規(guī)范性、簡明性、靈活性。

2 信息技術(shù)在學校教學中的重要作用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在我們?nèi)粘Ｉ钪性絹碓匠Ｒ姡诮逃I(lǐng)域也是如此，尤其在課堂教學過程中扮演著越來越重要的角色，極大地對過往小學教學的開展進行內(nèi)容與教學形式的補充，對小學教學的改革與創(chuàng)新有著巨大的推動作用。

2.1 有利于更好地推動現(xiàn)有的課堂教學模式改革與創(chuàng)新。

信息技術(shù)在小學課堂中的廣泛運用能夠為學生的課堂學習創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，是學校教育的重要輔助工具，極大突破了過去在我國小學課堂中存在的只需要一本教材、一支粉筆就能進行教學的簡單模式，由過去單一的靠教師進行語言講解以及黑板板書的教學形式轉(zhuǎn)變成依靠視頻、圖片等進行教學內(nèi)容直觀展示的方式，學生能夠更加直觀地進行知識學習，同時課堂教學也由過去的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性教學，學習過程的枯燥意味淡化，被賦予更多的趣味性，課堂中學生有了更多的可能進行個人綜合發(fā)展。比如在開展思想品德教學過程中，教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容在網(wǎng)絡上搜集相關(guān)的內(nèi)容做好課件，在課堂上進行展示，能夠更好的激發(fā)學生的思維活躍性，教師對學生學習的引導作用得到充分的發(fā)揮。

2.2 有利于更好的營造課堂環(huán)境

信息技術(shù)能夠通過有效的教學情境創(chuàng)設來輔助小學課堂教學的開展，在這個過程中，能夠從聽覺，視覺來刺激學生，幫助學生更好地去理解知識，實現(xiàn)重點難點的突破，與其他教學手段相比，往往能取得更好的教學效果。比如在小學五年級開展角線原理的相關(guān)知識進行講解時，可以借助動畫展示進行示范教學，不僅能夠及時將學生的注意力吸引過來，還能幫助學生加深理解。這樣的教學應用不僅僅是在小學數(shù)學教學中，在英語、語文等課堂教學中也能夠發(fā)揮同樣的作用，調(diào)動學生對課堂教學的參與積極性。但是這都是建立在教師對信息技術(shù)教學有充分的了解的基礎上的，需要教師能夠在現(xiàn)有的條件下加強學習，多進行課堂教學實踐，做好相關(guān)的準備工作，才能夠獲得一定的教學效果。

3 信息技術(shù)教育如何促進教育發(fā)展

3.1 不斷對現(xiàn)行課堂教學進行優(yōu)化

教師需要將信息技術(shù)的運用與小學階段具體的教學學科進行有機結(jié)合，在充分把握小學生的學習特點的基礎上進行學習計劃與教學方法的制定，不斷進行個人教育理念與教學思想的轉(zhuǎn)換，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢開展課堂互動，將信息技術(shù)變?yōu)楫斍靶W教育的教學工具。由此不斷地對現(xiàn)行課堂教學進行優(yōu)化，最終創(chuàng)立適合學生學習的教學形式。

3.2 激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)能同時對文字、圖像、聲音、視頻等多種信息形式進行有效展示，能夠創(chuàng)建更加新奇、有意識的教學情景，從視覺、聽覺等多種感官刺激學生，更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得完美的上課體驗。這要求教師必須善于把握小學階段學生的心理特征，充分運用信息技術(shù)進行教學情景創(chuàng)建，從而將學生的注意力吸引到課堂中去。

3.3 提高學生理解和認識

如果在課堂中只有教師一個人說話，遇到教學重點難點，學生很難進行理解，長此以往，學生就可能會覺得上課枯燥，注意力難以集中，很難取得更好的教學效果。教師在實際教學中，可以借助信息技術(shù)中的多媒體開展教學，借助多種形式的教學內(nèi)容展示方式來引導學生進行重點知識理解，還可以就多媒體展示的內(nèi)容開啟學生小組討論模式，加深學生的分析與記憶，更好地提升學生的認識與理解能力。

3.4 增強學生綜合知識和能力

教師在進行新課教學之前需要做好備課工作，可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在網(wǎng)絡上搜集想要的課程關(guān)聯(lián)知識內(nèi)容，以最大程度向?qū)W生展示豐富的課堂教學內(nèi)容，同時還可以引導學生在課前預習過程中也利用網(wǎng)絡平臺進行搜尋，尋找相關(guān)的知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的知識。這樣的教學方式不僅提升了學生的自主學習能力，還有效培養(yǎng)學生進行信息搜集與整理的能力，能夠更好地激發(fā)學生的求知欲望，從而增強學生的綜合知識和能力。

3.5 促進學生自主學習能力

信息技術(shù)的發(fā)展使得各種各樣的網(wǎng)絡資源出現(xiàn)，學生有了更多的選擇空間，能夠根據(jù)個人興趣愛好選擇能夠讓自身更好發(fā)揮個人作用的學習內(nèi)容，還可以接收除本主講教師外其他教師的教學形式，有效引導學生進行自主學習，一定程度地規(guī)避了來自外部的學習壓力，指引學生進行自我學習監(jiān)管，主動進行學習探索，學習過程由學生進行自由把控，充分尊重了學生個人學習的獨立性與主動性，體現(xiàn)學生作為學習主體的教學理念。

3.6 實現(xiàn)過往適應性學習向創(chuàng)新性學習的轉(zhuǎn)變

借助信息技術(shù)，教師能夠在充分把握學生的實際學習情況以及個人學習特點的基礎上有針對性地制定個性化的教學方案，擺脫過往課堂教學中學生適應課堂教學的狀況，教師主動適應學生，賦予課堂教學更多的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，更好地滿足學生個性化發(fā)展需求，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。通常情況來說，個性化學習的開展能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新型學習的開展，信息技術(shù)的廣泛運用有效地推動了傳統(tǒng)教學方式的改革，從而真正推動了學生個人創(chuàng)新實踐能力的全面提升。

3.7 實現(xiàn)師生之間更有效的交流與互動

隨著互聯(lián)網(wǎng)進入小學校園，在學生與教師之間的交流除了課堂之外，有了更加多元化的交流渠道，從過去單項開展的信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流形式。為了方便師生交流，現(xiàn)在很多學校都創(chuàng)設了相關(guān)的學校網(wǎng)站，在網(wǎng)站上不僅能實現(xiàn)師生之間的交流互動，學生與學生之間也能夠進行相互探討，除此之外，為了交流的更加方便快捷，還可以由教師創(chuàng)建QQ群組，引領(lǐng)學生與教師實現(xiàn)實時交流，隨時隨地解決教學問題，由此形成一個系統(tǒng)的學習機體，通過這種方式指引學生彼此互幫互助開展學習內(nèi)容，同時還可以將其發(fā)展為學生家長與學校之間有效進行溝通的渠道，能夠及時了解學生的學習狀態(tài)，從而實時采取有效措施，為學生解決在學習過程中產(chǎn)生的困惑，以此幫助學生及早進入學習的正確狀態(tài)中去。

4 結(jié)語

信息技術(shù)與教學進行充分集合，能夠成為一種有效輔助教學開展的教學工作，是當前進入信息社會我國應對教學改革的一種有效教學手段，能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教學不能取代的作用。在小學教育開展過程中要充分運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地為我們的教學工作的開展服務。

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