幼兒美術教學中綜合材料運用的實施策略

李 穎，常 亮

(佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

隨著時代的發展，社會的進步，人們對于教育活動開展成果的好壞越來越關注，如何讓自己的孩子贏在起跑線上，成為眾多家長所關注的重中之重，在這一背景之下，幼兒教育階段作為學生接受教育活動的啟蒙時期，其教學活動的開展也越來越受到不少重視。幼兒學習美術、音樂等課程，不僅有利于開發幼兒豐富的想象力，而且也有利于提高幼兒的審美能力、認知能力等多個方面的能力，由于綜合材料的運用已經成為當地繪畫的一種趨勢，在教學中利用綜合材料來開展教學活動，會給幼兒基礎教育階段的教學帶來多個方面的好處。基于此，本文開展有關幼兒基礎教育階段綜合材料應用的研究，探索綜合應用材料的有效舉措。

1 幼兒美術教學綜合材料運用的意義和要求

由于綜合材料的運用主要是在繪畫方面，因此，本文就以幼兒基礎教育階段的美術教學為主要探討點來研究綜合材料在幼兒美術教學中的運用。為此，這一章節主要從兩個方面入手，一方面是幼兒美術基礎教育階段的特點，另一方面則是在幼兒美術基礎教育階段教學中，運用綜合材料來開展教學活動的要求以及能夠帶來的意義，通過明確這兩方面的內容，來為后續如何應用綜合材料來開展有效的教學活動奠定良好的基礎。

1.1 幼兒美術基礎教育階段的特點分析

幼兒美術基礎教育階段的特點，具體主要表現在以下幾個方面：第一，幼兒美術教育與其他教育不同，并不具有強烈的功利性，其開展的主要目的就是在充分調動幼兒主體性的基礎上激發幼兒對美術學習的興趣，因而，幼兒美術基礎教育階段具有靈活性和形式美這一特點。第二，美術有豐富的色彩、不受規定的圖線，幼兒可以通過美術的教學來進行自由的創造，在這一過程中，不僅是幼兒想象力激發的一個過程，而且也是幼兒情感宣泄的一道閘口，因此，幼兒美術教學也具有這一方面的特點。第三，幼兒基礎教育階段，培養幼兒動手和創造是整個教學活動開展的重點，而在開展美術教學過程中，無論是幼兒在學習美術知識的過程中還是在繪畫美術作品過程中，都有利于培養幼兒的動手和創造能力，因此，幼兒美術教育具有培養幼兒的動手和創造能力特點。

1.2 綜合材料應用于幼兒美術基礎教育階段的要求和意義探討

在幼兒美術基礎教育階段教學中，運用綜合材料來開展教學活動的要求以及能夠帶來的意義，首先探討的就是幼兒美術基礎教育階段綜合材料運用的要求，可以分為以下幾個方面：第一，幼兒思考問題的思維方式明顯與成人思考問題的思維方式有所不同，因此，在綜合材料的運用過程中要充分考慮到這一方面的因素，并且教師需要引導學生建立對綜合材料運用的想象力，以此來激發幼兒對學習美術的興趣。第二，幼兒美術基礎教育階段運用綜合材料來開展有效的教學活動，還需要建立一個良好的教學氛圍，并且教師與幼兒之間要建立一個平等的關系，以此來提高幼兒美術基礎教育階段課堂教學活動的活力。其次要探討的就是將綜合材料運用于幼兒美術基礎教育階段所能夠帶來的意義在哪里，主要體現在以下幾個方面：第一，綜合材料的運用是搭建美術教育與實際教學目標的一座有效橋梁，而且在美術教學活動的開展過程中運用綜合材料也已經成為一種必然的趨勢，幼兒可以在充分利用綜合材料的基礎上進行美術活動，能夠從其中獲得各種豐富的新鮮知識，對于美術教學質量的提高、幼兒得到整體發展發揮著重要的作用。第二，在幼兒美術基礎教育階段中運用綜合材料，能夠給與幼兒足夠的空間進行想象，在觸動幼兒情感的基礎上促使幼兒感受其中所蘊含的審美，從而促進整體的進步與發展。

2 在美術教學中合理運用綜合材料的措施研究

本文所提到的綜合材料，具體可以指稻草、樹葉、枯枝、毛線、蔬菜等各種各樣的材料將綜合材料應用于幼兒美術基礎教育階段的教學中，不僅有利于增加教學的趣味性，而且對于幼兒想象能力、審美能力等方面的培養發揮著重要的作用。那么，如何在教學中合理應用綜合材料呢，為此，這一章節就主要對此提出以下幾個方面的策略進行探討和研究，希望能夠為實際教學活動的開展提供一些參考意見。

2.1 發揮教師引導作用，合理運用綜合材料

教師在幼兒美術教學活動開展過程中，發揮著重要的作用，因此，為了促進綜合材料得到合理的運用，教師首先需要在課堂中發揮引導的作用。在美術活動的開展中，教師在選擇綜合材料時要注意兩個方面，一方面是從幼兒這一階段的實際發展情況出發，盡量選擇鮮艷好看的圖案作為課堂操作的案例，以此來激發幼兒對美術活動的參與積極性；另一方面則是教師應該有意識地利用生活中的物品作為美術活動的工具或者是材料，促使幼兒更容易開展美術活動。比如說在開展以藕為主題的美術活動時，教師就可以在課堂中帶來實際的藕，并且將藕切開，讓學生觀察它的橫截面，得出藕的橫截面像花朵，之后教師給每一位學生事先已經準備好的一截截藕片，讓學生可以用這一材料，蘸著顏料進行美術活動，從而感受到色彩的魅力以及創作的樂趣。需要注意的是，教師開展完課堂教學活動之后，可以根據課程內容給幼兒布置相關的美術作業，讓幼兒利用課下時間去搜索相關的材料來完成教師布置的任務，從其中體會到不一樣的樂趣。

2.2 小組合作學習，適當運用綜合材料

幼兒階段的教育特點與其它階段的教育有所不同，在這一階段的教學中，教師要讓學生在“玩中學、學中玩”，因此，為了更好促進綜合材料在幼兒美術教學中的應用，教師可以在教學中應用小組合作學習模式來發揮輔助性的作用。所謂的小組合作學習模式，就是教師按照一定的原則將班級的學生劃分為若干個小組，以小組和小組的形式來參與教學活動。在幼兒美術教學中，借助小組合作學習模式來合理運用綜合材料，具體來講，就是教師事先布置課堂教學內容，要求幼兒以小組的形式來完成，而小組的好處在于一是可以通過組內的有效分工來確定所需要準備的材料，每一位成員各自準備好第二天需要用到的材料，在很大程度上降低了不便性；二是根據教師所提出的要求，小組成員運用自己準備的材料，在充分討論的基礎上決定方向，分工齊心協力完成教師所布置的任務，不僅有利于提高學生分工合作能力，而且也有利于調動幼兒參與美術活動的積極性。需要注意的是，教師需要在幼兒開展小組合作學習時在一旁予以指導，幫助或者是引導幼兒完成任務，解決在活動開展中存在的問題，從而促進整體的進步與發展。

2.3 結合幼兒發展情況，靈活應用綜合材料

在幼兒基礎教育階段合理運用綜合材料，所能夠采取的措施還可以分為以下幾個方面：第一，教師在實際教學過程中，不能用自己思維的方式來看待幼兒完成的美術作品，而是要立足幼兒的思維方式，對待幼兒所完成的美術作品，要及時給與表揚和鼓勵，以此來調動幼兒的自信心，促進幼兒得到良好的發展。第二，綜合材料是最豐富、最方便、最直接的教學資源和學習素材，基本上所有涉及生活元素的材料都能夠應用其中，因此，教師在開展幼兒美術教學活動過程中，要結合幼兒的實際發展情況，創建輕松、和諧的環境氛圍，并且靈活運用綜合材料，這種教學方式的采取不僅促進幼兒的興趣得以有效激發，而且有效開發幼兒的智力，提高幼兒的創造力、想象力等。

3 結語

將綜合材料運用于幼兒基礎教育階段，對于多個方面的發展而言，是具有重要的意義，無論是對教師的教學還是對幼兒的發展，都產生著不可忽視的作用。為此，本文主要從幼兒基礎教育階段中的美術教學為主要探討視角，結合幼兒美術基礎教育階段的特點，在此基礎上提出結合幼兒實際發展情況、發揮教師作用、小組合作學習這三個方面的對策，來靈活、合理地運用綜合材料，從而促進學生的想象能力、創造能力、審美能力等方面得到有效培養，實現整體的進步與發展。

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