基于微信的翻轉課堂教學模式研究*

（白城市教育信息中心，吉林白城137000）

一、問題的提出

近幾年來，翻轉課堂教學在國內不斷得到廣大教育者的實踐和認可。翻轉課堂改變傳統教學模式，使學生在課下學習知識，在課堂內化知識。在課前學習階段，學生可以根據教師提供的微視頻等教學資源進行自學并完成自主學習任務單，遇到問題可以通過閱讀教材、上網查資料、同伴之間討論等方式嘗試解決。課上則通過紙筆測驗、頭腦風暴、角色扮演、小組展示、教師答疑等環節對知識進一步內化。同時，學生可以在課后觀看教學資源進行復習，直至完全掌握所學內容。

在翻轉課堂實施的過程中，教學資源的呈現方式以及學生討論等環節的實施一直困擾著許多一線教師。利用學校機房開展翻轉課堂進行教學，計算機教室很難在課余時間也對學生開放；學生利用U盤等設備拷貝教學資源回家自學費時、費力，不方便使用且存儲困難，且對學生學習資源的使用情況不能及時了解；應用專門在線學習平臺針對性強，方便師生使用，但使用成本相對較高，大部分學校負擔困難。尋找合適的免費學習平臺對翻轉課堂教學更好實施具有重要的意義。

二、微信簡介

目前，在我國微信用戶數量大約有8.9億，微信集通訊、社交平臺于一體，以其免費、便捷、方便互動、交流與分享而深受廣大用戶的青睞。普通用戶可以在WiFi或移動網絡條件下進行一對一交流或多人群聊，可以接發語音消息、圖片文字等信息，可以瀏覽朋友圈信息并對消息進行評論、點贊與分享，可以通過掃一掃功能添加好友或掃碼了解相關信息，也可以關注感興趣的公眾服務平臺，接收公眾平臺推送的消息，對消息進行評論與分享。同時通過微信公眾平臺，企業和個人可以申請服務號和訂閱號，通過公眾平臺一對多推送消息，分享學習資料，用戶閱讀推送的內容后，可以在留言區發表評論，公眾號管理者和其他用戶均可回復，方便大家對某一話題的溝通交流，增進對推送內容的理解。公眾號管理員可以在公眾平臺增加一些互動活動，增加公眾號的趣味性與互動性，也可以根據實際需要對公眾平臺模塊進行設計與管理。

三、微信應用于翻轉課堂教學模式的優勢

（一）免費移動學習平臺，有利于教學資源呈現及師生互動

微信免費、便捷，只要在網絡環境下使用不需要考慮付費成本。教師通過微信公眾服務平臺上傳教學資源，學生在網絡環境下可以利用手機、平板等移動設備隨時隨地進行學習，學習時間、地點靈活，可充分利用碎片化時間。同時，系列化教學資源可以保存在微信平臺上，解決了大量教學資源不方便保存的問題。

教師可以利用草料二維碼等二維碼生成器將習題的答案、部分習題講解視頻生成二維碼，學生完成練習后通過掃一掃功能及時查看習題答案，不懂的習題可以掃描二維碼看相應的講解。通過群聊可以發送圖片、視頻、文字等內容，師生之間可以及時溝通交流、展示分享。同時，公眾平臺中可以增加刮刮卡、大轉盤等互動活動，增加師生的互動以及教學的趣味。

（二）豐富的教學資源，有利于學生個性化學習

教師針對學習任務，合理進行教學設計，有針對性地提供教學資源，學生可以在教師申請的微信公眾號中根據自己學習需要選擇合適的資源進行學習。同時也可以通過微信的搜索功能，搜索關鍵詞，查找相應的學習資源。學生也可以關注符合自己學習興趣的公眾號，針對某一內容進行長時間的學習。豐富的教學資源，為學生的個性化學習提供了可能。

（三）公眾平臺數據，方便了解學生學習情況

通過微信公眾平臺后臺數據，教師可以清晰看到學生什么時間獲取了哪些資源，瀏覽資源的頻率以及瀏覽的時長等有助于教師分析學生對知識點的掌握情況。同時，通過微信投票、鏈接測驗、后臺留言等信息可以及時反饋學生的學習效果。教師根據數據信息，可以及時更改課堂教學設計，合理規劃教學內容。

四、基于微信的翻轉課堂教學模式

（一）實施前準備

微信應用于翻轉課堂教學模式前，教師需要對學生進行微信及翻轉課堂相關知識培訓，幫助學生熟悉學習流程。教師創建班級微信群以及申請微信公眾號，在公眾號中設計微資源、微作業、微拓展等板塊。按照組間同質、組內異質的原則將學生分組，并明確組內成員分工，組長組織創建小組內微信群，用于線下小組交流。

（二）實施程序

翻轉課堂教學理念提倡培養學生自主學習和協作學習的意識，在教學活動設計過程中，應該以學生為主體，發揮教師的主導作用。學生首先在課前通過觀看微視頻等教學資源進行自主學習，養成獨立思考的習慣。自己解決不了的問題可通過線下微信群討論以及課上和同伴、教師討論協作解決，增強學生溝通合作的能力。課后合理規劃，及時鞏固復習，通過課外知識加深知識理解與內化。

1.課前自主學習

沒有目標就沒有方向。翻轉課堂教學法首先需要明確的學習目標以及適當的任務驅動，讓學生在自學過程有“法”可依，有章可循，遇到問題及時反饋困惑與建議。教師需要根據教學目標合理設計學生自主學習任務單，同時將自主學習任務單的答案生成二維碼方便學生完成后核對答案。教師在微信公眾服務平臺發布微視頻等教學資源，學生利用教學資源，通過閱讀教材、上網查找資料完成自主學習任務單。遇到問題及時在小組討論微信群中進行討論，不能解決的問題到班級微信群進行再次討論或及時向教師請教。教師制作的微視頻要精心選擇教學過程中的重點、難點、易錯點或某一教學環節進行教學微視頻設計，微視頻的時間一般為5-8分鐘，選取教學中一個完整的知識點，除去冗雜無用的信息，避免學生在觀看微視頻過程中分心。教師可以通過微信公眾服務平臺數據及時掌握學生學習的基本狀況，合理規劃課堂教學內容。同時，針對不同學生，教師可以通過一對一微信交流或推送相關教學資源的方式進行個性化輔導，以利于因材施教。

2.課上知識內化

翻轉課堂應用于教學，課前學生通過教師提供的微視頻等教學資源進行自主學習，課堂教學必須改變傳統的教學模式，課上教師繼續講授微視頻內容，將失去翻轉課堂的教學意義。課上是對知識的內化過程，要以學生為主體，發揮教師的主導作用。教師根據課前學生的困惑以及微信群聊中學生討論較多的問題合理設計教學活動，通過紙筆測驗、頭腦風暴、角色扮演、小組展示、知識答疑等環節寓教于樂，幫助學生深入理解教學內容。紙筆測驗的答案可以通過微信掃一掃及時核對。小組展示等學習成果可以通過微信群以文字、圖片、視頻等形式上傳至微信群，方便師生之間交流互動。

3.課下知識拓展與復習

在微信公眾服務平臺設置微作業模塊，學生通過完成微作業的內容加深對知識的鞏固提高，同時教師也可以根據微作業中學生的反饋了解學習效果。在微拓展模塊上傳相關課外拓展教學資源，教學資源選擇要精煉，有針對性，盡量減少學生使用手機對頸椎和眼睛的危害，舉一反三，在拓展學生視野的同時加深對本節知識的理解。系列翻轉課堂教學資源可以長期保存在微信服務平臺上，課下學生學習不受時間和空間的影響，可以根據個人的情況，利用碎片化時間，在微信公眾平臺發送關鍵詞檢索所需教學資源，反復觀看，方便對知識及時鞏固和復習。

在微時代的大背景下，基于微信的翻轉課堂教學模式研究為信息時代的教與學拓寬了思路，微信應用于翻轉課堂教學，加速了翻轉課堂的推廣和傳播，為學生學習提供了良好的學習平臺。相信隨著信息技術的快速發展，微信在未來教育教學中將會擁有廣闊的應用前景。