創新型信息技術課程的設計研究

（渤海大學教育與體育學院，遼寧錦州121000）

一、引言

繼2003年之后，我國信息技術課程因受到升學制度的影響，使得信息技術課程的地位越來越來低，因此，信息技術課程的教材與教學內容相對落后，教學方法相對死板，教學活動相對單一，發展已經遇到了瓶頸。所以，對信息技術課程進行創新研究是其突破點，是提升信息技術課程地位的重要途徑。

根據對現有大數據庫的搜索與研究發現，當前國內外對信息技術課程創新研究的文獻較少，無論是信息技術課程的教育者還是一線的實踐者，都對信息技術課程的創新缺乏明確的認識，阻礙了信息技術課程的進一步發展。因此，本文著重探討信息技術課程的教學任務與目標，提出用創客思維對信息技術課程進行創客式改造，以及創新信息技術課程的設計理念與設計環節，以期對我國信息技術課程的建設提供參考。

二、信息技術課程的概述

（一）信息技術課程的教學任務與目標

信息技術課程作為一門實踐課程，它的教學任務是學生通過學習信息技術，掌握信息技術的基本知識與技能，了解信息技術對人類現實生活產生的影響和作用，培養學生學習和使用計算機的興趣和良好的信息素養，培養學生習慣用計算機分析問題與解決問題的意識，把信息技術作為支持終身學習的手段和工具，為適應信息時代的發展而打下堅實基礎。

信息技術課程的目標具體可以劃分為三維目標。

知識與技能：掌握信息技術的基本概念，計算機軟硬件知識；掌握計算機系統的基本工作原理與操作技能；掌握獲取信息、傳遞信息、處理信息、應用信息的方法。

過程與方法：通過應用信息技術能解決實際問題，了解利用信息技術解決問題的基本思想方法。

情感態度價值觀：能正確認識到信息技術對社會發展、科學進步、日常生活與學習的影響，養成利用信息技術促進學習和改善生活的意識與態度。

（二）信息技術課程在教學中存在的問題

1.教學內容相對落后，跟不上時代發展

教學內容缺乏新意、空洞而乏味、沒有跟隨時代的進步而進步是現在信息技術課程教學內容存在的主要問題，并且教學內容應用實踐環節較少，理論內容占據大量的學習部分。

2.教學方法相對死板，缺少靈活性

信息技術課程的教學方法從其發展階段來看，幾乎沒有得到改變與進步，使得學生學習信息技術課程缺少積極性。

3.教學活動相對單一，沒有突破

教學活動除了觀看信息技術相關知識的視頻以外，缺少實踐教學活動，學生沒有融入到學習活動中，只是達到了感官認識的程度，而沒有深入理解。學習變成了死記硬背，機械式的模仿教師操作，學生很難做到知識的遷移和靈活的運用。

三、用創客思維改造信息技術課程

（一）什么是創客思維

創客思維是在創客運動與信息時代高速發展條件下引申出來的新型思維，是將傳統思維融入創新意識、創新思想，對傳統思維進行改造。創客思維一般有如下幾個特點。

（1）充滿好奇心看待事物，用創新思想看待問題。

（2）喜愛對好奇的事物進行探索和挑戰。

（3）對探索和挑戰的事物進行反思和交流互動。

創客思維的發展已經進入到現實化階段，它主要經歷了六個發展階段，由簡單的設想發展到可以付諸行動（如圖1）。

圖1 創客思維發展階段

（二）用創客思維對信息技術課程進行改造

北京師范大學科學傳播與教育中心主任李亦菲說過：“讓老師具有創客思維是開展創客教育的高級階段”，因此，利用創客思維改造信息技術課程是使課程進入高級階段的最好手段。傳統的信息技術課程忽視了學生最重要的自主能力、創造能力，而利用創客思維進行改造可以把主動意識、創新意識、創新思想等融入到信息技術課程的教學目標與教學任務中，這不僅培養了學生的實踐動手能力、自主能力，還培養了學生的創新能力、創造能力。以一節信息技術課程來舉例說明，例如：教師要講授一堂有關計算機硬件的課程。首先，教師提出一個導入性問題：“同學們認為計算機硬件哪幾部分最重要？”，激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生帶著問題進入本節課的學習。其次，在教師講授新知識之后，學生對課前教師提出的問題進行反思，反思之后有了具體的想法，將想法變為實踐，對問題進行探索和挑戰。最后，教師總結歸納本節課知識后，鼓勵學生自主進行歸納，用自己獨有的創新思想來分享解決問題的方法，學生間進行交流互動，使其形成一種創新思維，也就是創客思維。

總結來說，就是將創新意識、創新思想融入教學目標與教學任務中，教學內容注重對問題的引導，激發學生的好奇心與學習興趣，教學活動鼓勵學生動手實踐，調動學生的積極性。

四、創新型信息技術課程的設計框架

（一）創新型信息技術課程的三大設計理念

為了保證創新型信息技術課程在人才的培養中能夠發揮作用，也為了能夠有助于避免信息技術課程在教學中出現的問題，所以，設計應遵循三大理念，分別是興趣化、立體化、項目化（如圖2）。這三種設計理念不應該是簡單的平行線，而應該是有交集的交叉線，相互融會貫通、相輔相成，共同指導高質量創新型信息技術課程的設計。

圖2 創新型信息技術課程的三大設計理念

1.興趣化設計，調動學生積極性

信息技術課程的首要缺陷就是教學內容空洞乏味，不能激發學生學習的積極性，而創新型信息技術課程則將興趣化作為首要原則。愛玩是孩子的天性，創新型信息技術課程就是要將學習過程中原有的樂趣還原，解放孩子的天性，讓孩子們在快樂有趣的活動中學習知識、掌握技能。創新型信息技術課程將教學內容興趣化，既不能脫離教學大綱，又要調動學生的學習積極性，讓他們把學習知識變為一種樂趣。為此，可以將傳統的知識點設計成一個個小問題，以問題形式貫穿課程內容，使學生對每一個問題產生興趣，形成一種想要學習的心理傾向，從而調動學生的積極性。

2.立體化設計，跨越傳統課程的二維平面

現階段信息技術課程的教學方法死板單一，缺少靈活性，局限于狹隘的二維平面，而創新型信息技術課程轉變為立體化，更加全方位地發展信息技術課程。課程的實施環境不再局限于傳統的教室，更多的教學活動將發生在實驗教室等，學生的學習更加強調情境化；教學方法也不再是簡單的教師講授，學生被動接受，而是提供給學生更多的數字化學習資源，比如：微課、軟件工具、移動課堂APP等，以立體化全方位的學習資源支持學生的自主探究學習。

3.項目化設計，激發學生自主學習

項目化設計遵循項目式學習的理念，在完成學習任務的同時，讓學生積極地學習，自主地進行知識的建構。創新型信息技術課程的項目化設計，就是將原來傳統課程的知識與技能融合在一個個項目中，學生通過自主學習的方式完成探究式項目來達成學習目標。在此期間，教師和學生的地位和作用也會發生改變，教師從說教者轉變為項目引導者，不再是整個課程的主體，而學生從聆聽者轉變為自主學習的探究者，成為整個課程學習的主體。因此，課程通過項目化的設計，可以提高學生的自主學習能力。

（二）創新型信息技術課程的基本設計環節

目前，根據對國內大數據的分析來看，創新型信息技術課程的基本設計環節還處于未成熟時期，并沒有完整的設計流程。因此，本文提出了創新型信息技術課程設計的基本環節，包括創新型信息技術課程的內容設計、創新型信息技術課程的項目設計、創新型信息技術課程的評價設計三個環節（如圖3）。

1.創新型信息技術課程的內容設計

學習內容是整個課程的核心部分，學習內容的質量直接影響整個課程開展的水平。因此，需要在分析相關課程大綱的基礎上，結合信息技術課程的特征，構成較為系統的課程內容體系。創新型信息技術課程根據學生現有的知識掌握水平和興趣點出發，設計具有更加靈活性的學習內容，更加注重學生的興趣點，使學生在充滿趣味的氛圍中學習。

2.創新型信息技術課程的項目設計

確定創新型信息技術課程的內容后，根據前面提到的設計理念中的項目化設計，將學習內容轉換為一個個探究式項目，每個項目圍繞實際問題展開，給學生充足的探究空間，之后再設計若干活動，讓學生在參加活動的時候激發他們的學習熱情，在完成活動的同時，增強自主能力與創新能力，從而完成整個項目。項目的設計除了考慮學習對象以外，還要考慮到項目所涉及的資源條件，是否滿足可實施性，要做到全方位的考慮。

3.創新型信息技術課程的評價設計

在完成創新型信息技術課程的內容設計與項目設計后，評價設計則是總結整個課程的重要部分。評價設計應當采用多元化的評價模式，評價對象涉及教師、學生、管理人員等，并且具有組織師生互評、生生互評、師管互評、生管互評等環節。在強調多元化的同時，還應該強調創新化的評價，重點考察學生在課程中體現的創新能力與實踐能力等。評價設計對于反思課程的實施狀況很重要，可以在對其分析后設計更加完整的創新型信息技術課程。

五、總結與展望

創新型信息技術課程為學生提供了合作與互動的空間，可以同時培養學生的創新能力與實踐能力，兩者的融合可以在解決實際問題的過程中發揮重要作用。雖然創新型信息技術課程一直在不斷地發展與進步，但仍處于初期階段，還需要教育者與研究人員的共同努力，而其在實施的過程中，也需要政府、教育部門、學校、教師、學生的大力配合，以期通過大家的共同支持與努力共同構建全新的信息技術課程。