創客教育應用于高職院校VB教學中的優勢及問題研究

☆ 陳 鉞張曉振 李 巖

（1.吉林省電化教育館，吉林長春130033；2.扎蘭屯職業學院，內蒙古扎蘭屯162650；3.哈爾濱師范大學教育科學學院，黑龍江哈爾濱150025）

一、創客教育的內涵

關于創客教育，國內外學者主要有兩種理解維度，一種是“創客的教育”，另一種是“創客式教育”，經過大量中外文獻的閱讀和研究，本研究認為“創客式教育”更符合當前教育的實質與需求?！皠摽褪浇逃笔歉鶕摽偷睦砟詈头绞剑瑢逃M行重新改革的過程。它強調學生在學習過程中的主動意識、創新意識、動手意識、合作意識和分享交流意識。學生在不同學科、不同領域、不同團隊中有創造地發展自己、發展團隊，在創造中不斷挖掘自己的潛能。

創客教育旨在培養具有創新意識、創新思維和創新能力的創新型人才。它注重思維培養與能力培養的緊密結合，讓學生從具有創新意識開始，在實踐中摸索，在探討中升華，讓思維能力、動手能力得到雙方面的鍛煉，同時使知識結構變得系統完善。

二、當前高職院校VB教學模式存在的問題分析

當前高職院校的VB教學，大致采用以下幾類方式：以教師為主體的傳統傳授式教學模式、以學生為主體的自主探究式教學模式、根據課程內容需要創設情境或提供案例的情境教學模式和案例教學模式、為完成教學目標而設置教學任務的任務驅動教學模式以及體驗式教學模式等。這些教學模式大多基于STEAM教育理念和CDIO工程教育理念。

研究發現，各種教育模式在實際的應用過程中并不能夠完全達到預期效果，往往在教育中容易出現知識領域的拼湊，使學生的知識獲取浮于表面。在當前VB教學中各種問題比較明顯，比如：

（1）傳授式教學模式，過度注重教師的教而忽略了學生的學，大包大攬的結果是學生理論應試能力雖強，但缺少創造能力與探索精神，實際獨立編寫程序和設計就成為學生的大難題。

（2）自主探究式教學模式雖然以學生為主體，但由于VB學科特點和學生自身水平，在實施過程中難免造成學生對于重點知識和難點知識理解不深刻，此外，自主學習過程中的小組合作學習的參與度也是一個大問題，很多學生自主學習能力相當薄弱，有的甚至完全不能參與其中，導致教學秩序相應地出現問題，教學效果得不到保證。

（3）當前VB教學中采取情境教學和案例教學模式相對比較常見，大部分教材也是以程序案例為范本，進行知識點的引入和介紹，然而，由于是以知識點介紹為目的，教材或教師所給出的情境案例，往往為知識點服務，并未從實際工作過程出發，應用價值不高，從而導致學生受特定情境或案例的限制，使知識點過于零散，解決實際問題時，不能很好地進行系統性分析。

（4）任務驅動學習，更容易使大部分學生的思維限定在已給定的任務中，并沒有過多地去理解和吸收知識要點，因此造成學生掌握知識的深度上達不到教學總目標，同時也限制了學生思維發展的廣度。也就是說，從某種程度上講，VB教學中過度強調STEAM的全面性,會使學生在學習知識時在思維的系統性、深度和廣度上出現問題。

三、創客教育應用于高職院校VB教學中的優勢

1.有利于提高學生的綜合素質

創客教育的最終目標是為了全面發展學生的綜合素質，尤其是在培養學生的創新能力方面，以實際動手玩起來、做起來到學起來，環環相扣，培養學生大膽發現問題、提出問題、解決問題，充分挖掘創新的內在動機，增強其創新意識，提高其創新能力。它不僅彌補了傳統課堂的不足，使知識學習、實踐能力和創新能力的培養有機地結合在一起，更促進了“實踐、協作、分享”的理念，以一種創新的校園文化形式，不斷地影響著新時代的學校教育的發展[1]。

2.有利于創新思維及合作精神的培養

VB程序設計作為計算機語言類學科，知識點抽象，理論枯燥，但其強大的實際操作功能，又恰恰利于學生發散思維的培養，利于學生積極拓展、勇敢創意，對實用系統的開發應用，重點在于培養學生積極參與、親自動手，通過實施、協作和分享交流，加深對知識點的理解，對知識體系的系統掌握，從而成為創新能力提高的重要途徑。創客教育的引入，不僅為VB教學提供了強大的理念基礎和良好的教學模式，更為VB教學提供了強大的發揮空間。教師可以成為“創客教師”，學生可以成為“創客學生”，教師和學生共同在深厚的創新氛圍中，在廣闊的程序設計空間發揮自己的創意，齊同努力，展示眾創精神下的強大創新動力，開拓專業視野，打造最理想的精英專業團隊。

3.有利于學生自主創作

將創客教育應用到高職VB教學中，不再以固有的知識體系束縛學生的思維，鼓勵學生通過領悟學習目標，自主探究，充分發揮自身的想象力，在團隊的強大的想象空間中自由創作，通過VB程序設計過程中的創作體驗，成為知識的消費者的同時也成為知識的生產者。在創作和分享中使自己的創新能力得到充分的展示和提高，體驗做“創客”的意義、價值和快樂，使自己成為真正創作的“自由人”。

四、創客教育應用于高職院校VB教學中面臨的問題

1.創客教育對高職院校環境建設要求高

創客教育應用到教學中，是一種新趨勢，有利于高職教育教學的質量提升。創客教育不同于傳統教育，它的實施需要在一定的環境中才能實現。一方面學校要建設基礎的硬件資源，包括實施創客教育的場地、設備、教材等，另一方面，要有相關的人文環境、制度、評價考核機制等，形成實施創客教育的土壤。創客教育不能是孤立的幾節課的體驗和嘗試，要形成系統的長期的實踐規模，在長期的實踐探索與實施過程中，要不斷完善課程設計，總結高效的教學策略，使其更好地為高職院校的教育教學服務，從而達到當前高職院校的教育目標。

然而有調查發現，當前高職院校在環境建設方面存在很多問題。

例如：教材方面，存在現用教材內容陳舊、可供選擇的教材太少、專業課教材、輔助資料及教學參考書短缺等問題；在考核機制上，傳統的VB考核方式大多都采用書面答卷形式。這種方式更多關注對學生理論分析能力的考查，無法檢測學生實際動手能力，考核結果不能很好地反映一個學生的綜合素質，影響學生平時學習的主動性、積極性。在硬件環境上，很多學校還沒有能夠開展創客教育的場地、設備，缺少專項資金支持[2]。

綜上，現階段很多高職院校的環境還未能達到實施創客教育的要求，需要學校加大此方面的建設力度。

2.創客教育對于師資要求高

創客教育中，教師是學習活動的組織者，是學生的引導者，需要完成大量的工作。首先，要組織實施創客教學，教師自身必須了解企業程序開發的流程，需求及相關的標準，這樣才能指導學生在實際操作過程中不脫離實際。因此，教師在課前要精心備課，對教學內容進行歸納、提煉，對教學環節進行設計，對創客過程中學生可能遇到的難點提供必要的輔助理解資料。

其次，創客理念下的課程設計中實踐操作的設計流程很重要，課堂教學時間有限，教師要能夠合理安排學生在適當的時間完成程序設計流程中的前期需求分析和項目計劃書，盡可能讓學生保質保量地完成自主預習，也是一個很大的挑戰[3]。再次，教師還要做到情境任務設計合理，以便調動學生參與積極性等問題。顯然，創客教育要能夠順利實施，對高職師資隊伍建設提出了更高的要求。

在現階段，由于高等職業教育的特點，高職教師在實際工作中要調整個人角色定位，全心地投入，不僅要提高學生的理論知識水平，更要培養學生的實際動手能力。如此巨大的工作壓力下，高職院校教師很大一部分表現出職業倦怠。

張洪春、王亮（2014）通過調查發現：目前高職院校的一些教師，自身知識結構不合理，對現有的教學模式把握不到位，對于專家式教師培養方向理解和認識不夠，缺乏對教學資源的整合，對于學科前沿信息捕捉不足，由此造成教學方向偏離實際企事業的需求。

祝成林、張寶臣（2016）通過對高職院校的教師進行調查發現，高職院校教師“三能素質”即理論教學、實訓指導和社會服務能力中，三方面差異比較大，第三項社會服務能力要明顯低于前兩項能力。

因此，現有師資在VB教學中很難達到培養學生創新能力的目標，因此，提高教師的自身能力及素質，是實施創客教育的關鍵。

3.創客教育對于學生團隊要求高

首先，創客教育要求學生具備較為扎實的VB理論知識及相關的技術手段、一定的動手能力，才能在實踐過程中完成相應的操作。

其次，學生要在學習過程中積極發散思維，保持創新的熱情，創造性地解決問題，面對困難堅持不懈，有克服困難的勇氣與毅力。

最后，學生可根據自己意愿自發地組成學習小組，或者由教師分派。學習小組分組要科學合理，注重團隊的核心建設和團隊精神的培養。小組成員間要實現能力互補，盡量在協作過程中每個人都發揮所長。對于學習成果的評價，要做到公平公正，例如：以平均分為基準的組內互評，能很好地避免因組間差距而造成的個人成績受影響。同時要經常采取“小組搶答”的教學策略進行提問，逐漸搭建起組間競爭的平臺，這樣不僅培養了學生的小組合作和組間競爭意識，更使學生為了團隊的榮譽，不斷努力集思廣益、創新想法，碰撞出創造的火花[3]。

然而，研究表明，現階段在VB程序設計學習過程中大部分學生習慣按照教師講授和布置的內容進行程序分析和處理，創新意識不強，思維不活躍，不愿意深入和擴展性學習，不積極發表個人想法和提出疑問，不能勇敢面對程序設計中遇到的困難，較少有信心挖掘教學之外的內容，單純為完成課堂任務而學習。大部分學生對于程序設計僅保持在入門水平，對于VB程序設計理論深度不夠，且程序設計理念、基本思想不系統，實踐經驗也不足，理論不能與實踐相結合，無法適應實際工作中的問題，很難進行實際系統程序的開發。

4.創客教育對于VB教學策略要求高

創客教育在VB教學中的高效應用，離不開切實可行的教學策略。創客教育所要求的教學策略，要能夠使教師很好地把握學生學習中可能遇到的困難，要能夠更好地激發學生的求知欲，培養學生的團隊精神，要能夠提高學生的創新意識、創新思維和創新能力，要能夠真正實現創客教育的打造具有高素質的學生“創客”人才的教育目標。這對教師、學生都提出了更高的要求。

五、總結

創客教育提倡學生主動參與、自由創造、親身體驗，能夠很好地體現學生的個性化、自主性，充分調動學生的學習積極性，有利于提高學生的綜合素質，其教育理念符合當前新課程改革及素質教育的要求，因此，在未來一段時間必然是教育界研究的熱點，如今已經有部分學校在積極推進創客教育，對于高職院校而言，這也是改進教學模式，提高教學質量的契機，同時應該認識到，在現階段實施創客教育仍然面臨一些問題與挑戰等待研究者去探索解決。