應用型本科院校經(jīng)管專業(yè)校企深度合作機制構(gòu)建研究

高航

摘要：校企合作是應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢需要的重要手段，應該從打造產(chǎn)教融合的校企合作平臺、共建實踐教學課程體系、推動雙師型師資隊伍建設、構(gòu)筑利益相關方協(xié)調(diào)機制、完善合作保障機制等方面構(gòu)建校企深度合作機制。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important means to meet the needs of social and economic development in application-oriented universities. This paper puts forward some countermeasures to construct the deep cooperation mechanism between school and enterprise， including building cooperation platform， developing practice curriculum system， fostering dual qualified teachers， establishing coordination mechanism of stakeholders and perfecting the cooperation guarantee mechanism.

關鍵詞：校企合作；經(jīng)管類專業(yè)；應用型本科高校；利益相關方

Key words： school-enterprise cooperation；economics and management majors；application-oriented universities；stakeholders

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）07-0228-03

1 經(jīng)管專業(yè)校企深度合作的價值與內(nèi)涵

1.1 校企深度合作的價值

我國的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)處于“新常態(tài)”狀態(tài)，高等教育也進入大眾化階段，這種外部形勢對高校人才培養(yǎng)工作也出現(xiàn)了新要求。職業(yè)化成為無可回避的發(fā)展趨勢。應用型本科院校是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，有效改善辦學瓶短板，改善人才培養(yǎng)環(huán)境，合理整合各類資源，加強與產(chǎn)業(yè)界的連接，培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會需要的高素質(zhì)應用型人才成為應用型本科院校的重中之重。

應用型本科院校里的經(jīng)管類專業(yè)屬于應用性很強的社會科學，其人才培養(yǎng)定位必須必須將企業(yè)用人的現(xiàn)實需求放在重要位置，注重學生實踐與應用技能的培養(yǎng)。經(jīng)管專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學一般只涉及企業(yè)淺顯業(yè)務流程與知識，畢業(yè)生往往缺乏深層次的實操性實踐經(jīng)歷。然而，由于企業(yè)業(yè)務的特殊性與復雜性，僅依靠學校實驗室模擬方式往往無法滿足經(jīng)管專業(yè)人才的應用性培養(yǎng)目標，企業(yè)需求與高校經(jīng)管人才供給之間形成了巨大的鴻溝。加強經(jīng)管專業(yè)學生操作技能和執(zhí)業(yè)水平的培養(yǎng)，深入推進經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“供給側(cè)改革”，構(gòu)建適需、適用的經(jīng)管專業(yè)校企深度合作機制，勢在必行。

1.2 校企深度合作的內(nèi)涵

應用型本科院校經(jīng)管專業(yè)校企深度合作機制是一種以經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)特色為出發(fā)點，以市場和社會需求為導向，以培養(yǎng)學生的經(jīng)濟管理綜合職業(yè)能力、提升學生就業(yè)競爭能力為目的，構(gòu)筑全方位的產(chǎn)教融合平臺，促進政府、企業(yè)、高校、學生等利益相關方多贏。該機制并非單向的訂單式人才輸送模式，而是以解決企業(yè)某類問題為導向的實踐型校企合作形式。這種實踐型校企合作形式將企業(yè)和高校所擁有的優(yōu)勢環(huán)境與資源進行系統(tǒng)整合，綜合利用課堂講授、學生實習、企業(yè)試用、多部門輪崗等多種途徑，培養(yǎng)契合用人單位獨特性需求的應用型經(jīng)管類人才。

2 經(jīng)管專業(yè)校企深度合作的驅(qū)動因素

應用型本科院校經(jīng)管專業(yè)校企深度合作機制的建立，有來自內(nèi)部與外部兩個方面的驅(qū)動因素。

2.1 校企深度合作內(nèi)部驅(qū)動因素

內(nèi)部驅(qū)動因素是來自于高校與企業(yè)等校企合作直接參與方的驅(qū)動力，主要包括企業(yè)盈利、企業(yè)求才、高校發(fā)展、學生成才等四個方面。大學尋求與企業(yè)的合作，內(nèi)在動力在于雙方均致力于長期維持自己在本領域內(nèi)的地位與優(yōu)勢。具體來說，高校希望更好地利用其資源服務社會，為全社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀應用型人才；企業(yè)則希望不斷提升產(chǎn)品與服務的競爭力、擴大生產(chǎn)規(guī)模與市場份額。校企合作已經(jīng)成為大學與企業(yè)提升競爭力的重要手段，推動了雙方合作共贏。

企業(yè)能夠借助高校的科研資源、人才儲備等優(yōu)勢，突破自身技術(shù)困境，尋求技術(shù)突破，加強科技人才儲備，完善企業(yè)管理水平，節(jié)省用人成本，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)利益最大化，從而全面提升企業(yè)競爭力，降低企業(yè)創(chuàng)新風險。高校與企業(yè)開展合作，能夠改善辦學經(jīng)費不足的問題，加強大學生見習實習環(huán)境培育，加強學生技能訓練，檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生的就業(yè)競爭力，提升大學的社會服務功能。而學生們則能借助企業(yè)與學校的深度合作，爭取到更多的實戰(zhàn)鍛煉機會，拓展就業(yè)途徑，加強擇業(yè)的主動性。

2.2 校企深度合作外部驅(qū)動因素

外部驅(qū)動因素是除了高校和企業(yè)以外推動校企合作辦學的作用力，主要包括市場需求、政策引導和科技推動等三個方面。

在市場需求方面，企業(yè)為了自身發(fā)展目標，持續(xù)提升利潤目標，需要不斷加強技術(shù)創(chuàng)新，增加產(chǎn)品競爭優(yōu)勢，以此來滿足消費者的不斷變化的需求。在全球化愈演愈烈的大背景下，市場資源配置的范疇也逐漸從單一國家變成全球范圍的優(yōu)化配置，同一產(chǎn)業(yè)領域內(nèi)企業(yè)競爭程度的不斷升級加大了企業(yè)的經(jīng)營壓力，促使企業(yè)謀求聯(lián)合高校等外部組織合作以突破市場難題。當企業(yè)不能獨立完成某項重要的創(chuàng)新任務，而此項創(chuàng)新不僅能有效提升企業(yè)利潤還能極大改善企業(yè)競爭力，校企深度合作就會對企業(yè)產(chǎn)生較大的吸引作用。在政策引導方面，政府會對產(chǎn)學研合作進行宏觀引導，出臺鼓勵政策推動高校與企業(yè)加強人才、資源、創(chuàng)新等方面的合作，提高合作成果轉(zhuǎn)化率。政府還不斷出臺各種推動校企合作教育的政策規(guī)劃，制定多種知識產(chǎn)權(quán)的保護和轉(zhuǎn)讓法規(guī)，對校企合作辦學提供各種政策支持和資金支持，理順校企合作辦學中的種種關系。在科技推動方面，當代科學技術(shù)正朝著多領域、跨學科的方向發(fā)展，新技術(shù)的應用超出企業(yè)自身的能力，企業(yè)尋求與高校的聯(lián)結(jié)可以為有效應對科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)提供新的契機。endprint

3 經(jīng)管專業(yè)校企深度合作機制的構(gòu)建

經(jīng)管專業(yè)校企深度合作機制是校企合作協(xié)同育人目標落地的基礎與保障。本研究從打造產(chǎn)教融合的校企合作平臺、共建經(jīng)管類專業(yè)實踐教學課程體系、推動經(jīng)管類專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設、構(gòu)筑校企深度合作利益相關方協(xié)調(diào)機制、完善校企深度合作保障機制等方面探討了經(jīng)管專業(yè)校企合作模式，并以此為基礎構(gòu)建了經(jīng)管專業(yè)校企深度合作機制。

3.1 打造產(chǎn)教融合的校企合作平臺

產(chǎn)教融合是指行業(yè)企業(yè)和高校為了各自的發(fā)展需要，聚合成協(xié)同發(fā)展共同體，因而產(chǎn)教融合是一個雙向發(fā)力、雙向整合的過程。建立產(chǎn)教融合的校企合作平臺，可以有效拓展企業(yè)與高校之間的合作渠道，為校企合作提供新的協(xié)調(diào)機構(gòu)與管理載體，非常有利于推動校企合作的廣度與深度。

在產(chǎn)教融合的校企合作平臺建設中，政府不僅要扮演引導者的角色，還應扮演起協(xié)調(diào)者的角色。針對校企合作，政府方面要有建立明確的歸口管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，建立起完善的服務流程來組織平臺內(nèi)的相關校企合作工作、推動各合作方的形成利益聯(lián)動機制、促進資源共享合作多贏，這也是校企深度合作能夠取得成功的關鍵所在。

產(chǎn)教融合的校企合作平臺，需要依靠需求互惠共贏的利益機制、建立校企合作的穩(wěn)定機構(gòu)、打造實體的產(chǎn)教基地。一要建立互惠的利益機制，努力推動多方利益共贏。要從校企合作對雙方的潛在影響出發(fā)，挖掘各合作方的共同價值基礎與利益訴求，以各方利益結(jié)合點為切入點，打造互惠互利、協(xié)同共贏的校企合作利益鏈。二要健全校企合作機構(gòu)。在企業(yè)和學校設立校企合作對接機構(gòu)，明晰校企合作的原則與任務，敲定合作伙伴與具體項目，管理協(xié)調(diào)各類合作活動，做好校企合作人員的培訓與調(diào)度工作，推動校企合作規(guī)范、有序運行。三要推動校內(nèi)產(chǎn)教基地建設。校企合作不僅可以讓學校人員走入企業(yè)，更應鼓勵企業(yè)人員多進入校園。一方面，校內(nèi)產(chǎn)教基地可以方便高校科研人員進行應用研究，提升教師的科學研究與社會服務的能力。另一方面，校內(nèi)產(chǎn)教基地可以為廣大高校同學提供優(yōu)質(zhì)的實景教學環(huán)境，全面提升學生的實踐業(yè)務能力。

3.2 共建經(jīng)管類專業(yè)實踐教學課程體系

在校企合作課程建設中，應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)應立足于社會需要和大學生個體的訴求，結(jié)合經(jīng)濟管理學科的特點，構(gòu)建滿足職業(yè)、多元、個性發(fā)展需要的校企合作課程模式。

為提升資源使用效率，規(guī)避重復建設，經(jīng)管專業(yè)實踐教學課程體系應把握如下建設原則：首先，把課程建設與教師實踐技能提升相結(jié)合。其次，將經(jīng)管類專業(yè)的綜合實踐課程作為建設重點。再次，結(jié)合校企合作企業(yè)的業(yè)務特點來設計獨特的實踐課內(nèi)容，把知識應用、技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升融入到實戰(zhàn)項目完成的過程中。最后，豐富經(jīng)管類專業(yè)實踐教學課程體系的形式，將企業(yè)參訪、現(xiàn)場調(diào)查、校內(nèi)模擬、企業(yè)實訓、頂崗實習、企業(yè)導師輔導等多種形式引入到實踐課程體系建設中。

在校企資源整合的背景下，經(jīng)管類專業(yè)可借助“校內(nèi)模擬實訓+企業(yè)現(xiàn)場實踐”相結(jié)合的模式開展實踐教學工作，具體需做好如下四個方面的工作：第一，加強實踐教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的特點，融合經(jīng)管類專業(yè)對能力要求的共同之處，將單一性實踐轉(zhuǎn)為綜合性實踐，將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)放在關鍵位置。第二，提升實踐教學信息化水平。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的外部優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學中，加強學生的參與感、互動性與反饋性。第三，突出實踐教學課程的應用效果。成立經(jīng)管類實踐課程設計小組，引入校內(nèi)經(jīng)驗豐富的教師與企業(yè)實務人員，共同擬定實訓主題和實施計劃。第四，推動實踐教學過程仿真化建設。依托校內(nèi)產(chǎn)教基地，建設一批綜合性強、學生參與度高、體驗性好的仿真實踐項目，提高模擬實訓效果。

3.3 推動經(jīng)管類專業(yè)雙師型師資隊伍建設

首先，要建設有利于雙師型教師發(fā)展的環(huán)境。高校與企業(yè)要結(jié)合校企合作的戰(zhàn)略目標，通過分析軟硬件條件與教師能力，制定雙師型教師隊伍的培養(yǎng)和規(guī)劃。以有利于雙師型教師培養(yǎng)為出發(fā)點，完善雙師型教師培養(yǎng)與管理制度，鼓勵越來越多的教師朝此方向轉(zhuǎn)型。

其次，要加強引導，構(gòu)建完善的雙師型教師標價標準。校企合作培養(yǎng)有著自身的獨特規(guī)律，其實現(xiàn)模式與培養(yǎng)目標，與普通的課堂教育為主的傳統(tǒng)模式都有很大的區(qū)別，這就要求對于能夠勝任校企合作的雙師型教師的評價制定針對性的標準。第一，在雙師型教師的評價方案中，要重視技能資格證書的作用，放在與學歷證書同等的位置；第二，雙師型教師職稱評選要配套文件制定針對性的標準，評委也要聘任具有豐富校企合作經(jīng)驗的專家擔任。第三，雙師型教師在選擇職稱序列方面應具有自主權(quán)，根據(jù)自己的特長與興趣選擇相應的序列。

再次，促進雙師型教師在校企合作中充分發(fā)揮積極性。雙師型教師的培養(yǎng)既需要良好的外部環(huán)境，又要考慮其自身的主觀能動性。第一，可以借助行業(yè)專家指導、教師互評、參加業(yè)務競賽，幫助雙師型教師認識到自身優(yōu)勢與劣勢，加強自我提升。第二，利用企業(yè)資源，選派雙師型教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，推動其在企業(yè)實踐中不斷學習和成長。第三，完善雙師型教師激勵機制，讓愿意成為雙師型教師的人才從精神到物質(zhì)都得到激勵，獎勵肯投入、愿實踐、技能好、愛創(chuàng)新的老師們，加速雙師型教師成長的進程。

3.4 構(gòu)筑校企合作利益相關方協(xié)調(diào)機制

學生、學校、企業(yè)是校企合作的直接利益相關方，政府、行業(yè)協(xié)會、家長是校企合作的間接利益相關方。校企合作要考慮各利益相關方的利益訴求、能力互補、資源優(yōu)勢，也要考慮各利益相關方的利益關切被滿足的程度、速度及參與度，發(fā)生沖突時及時有效地開展協(xié)調(diào)。

建立利益相關方協(xié)調(diào)機制，需要做好如下四個方面的工作：第一，堅持“優(yōu)勢支撐、風險分擔、互利發(fā)展、共同成長”的方針，把握校企合作的利益均衡點，積極動員政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、學生的參與，確立面向長期共贏的校企合作構(gòu)利益相關方動力系統(tǒng)。第二，創(chuàng)新應用型本科院校辦學體制，成立由利益相關方參與的校企合作學院、校企合作理事會等新設機構(gòu)，理順各利益相關方的責權(quán)利關系，為校企深度合作提供組織保障。第三，構(gòu)建完備的資源共享制度。企業(yè)具備技術(shù)、資金和市場優(yōu)勢，學校擁有人才、場地與項目優(yōu)勢，在校企合作中應促進不同主體優(yōu)勢資源的整合提升、開放共享、協(xié)同利用。第四，形成良好的溝通協(xié)調(diào)機制。利用校企合作理事會、信息系統(tǒng)、聯(lián)絡員等平臺與人員，通過談判、會議、座談、訪問等豐富多彩的形式，實現(xiàn)各利益相關方全方位、多頻次的溝通。endprint

3.5 完善校企深度合作保障機制

校企合作有效、穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)，需要在一系列符合市場經(jīng)濟規(guī)則的保障措施下實現(xiàn)。這些保障措施包括健全校企合作管理辦法、建立信息化管理系統(tǒng)、完善校企深度合作經(jīng)費保障機制等諸多方面。

首先，健全校企合作管理辦法。校企合作管理辦法，要涵蓋校企合作的戰(zhàn)略規(guī)劃、管理原則、管理機構(gòu)、合作內(nèi)容，還要對合作主體的資質(zhì)、合作項目的門檻、合作的流程做出細致的規(guī)定，同時要規(guī)定清楚校企合作工作的監(jiān)管職責、合作效果的考核與激勵等，以確保合作活動有章可循、風險可控。

其次，建立信息化管理系統(tǒng)。信息化管理系統(tǒng)的建立，為校企合作各主體之間構(gòu)筑了良好的溝通基礎，方便了人才、場地、課程、技術(shù)、項目等信息的有效傳遞。信息化管理系統(tǒng)的建立，可有效突破溝通壁壘、減少信息不對稱、降低溝通成本、加強信息共享與存檔等。高校與企業(yè)間擁有了完備的信息溝通網(wǎng)絡后，增加了二者的互信，推動校企合作進入良性循環(huán)。

再次，完善校企深度合作經(jīng)費保障機制。一方面，要擴展校企合作經(jīng)費來源渠道。在持續(xù)加大政府公共財政資金的投入的前提下，可以成立校企合作基金吸引有志于校企合作的機構(gòu)參與投資，企業(yè)可以通過貢獻免費的時間場所、提升校企合作科研資助力度的形式加大資金投入。另一方面，要做好專項資金的管理工作。校企合作資金要作為專項資金運作，保證專款專用。要制定校企合作專項資金管理辦法，完善對專項資金申請、審批、使用過程的全方位、全流程監(jiān)督。

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