培植園本品牌 激發(fā)文化活力

無(wú)錫市惠山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 周文華

近年來(lái)，我園遵循教育規(guī)律，立足生命本位，以對(duì)教育人生的獨(dú)特解讀和真情至愛(ài)，走上了“關(guān)心教育”的探索之路，用心、用情、用智、用愛(ài)，建構(gòu)關(guān)心人、彰顯生命價(jià)值與意義的園所文化，培植學(xué)會(huì)關(guān)心的園本教育品牌，促進(jìn)了幼兒心智的健康發(fā)展，有效激發(fā)了幼兒園的生命活力。

一、用心培植科學(xué)與人文共存的物質(zhì)文化，舒展生命張力

物質(zhì)文化是指校園內(nèi)看得見(jiàn)、摸得著的物化的文化形態(tài)，包括自然環(huán)境、人工裝飾以及教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施等。它是園所文化的外殼，奠定著園所文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，又是園所文化的載體，具有外顯性和感官性，體現(xiàn)具體的價(jià)值目標(biāo)、審美意向等。

走進(jìn)惠山實(shí)幼，蔥郁的樹(shù)木、青青的草地、嬌艷的花朵、繽紛的墻飾、精美的畫廊……處處科學(xué)布局，匠心凸顯，詩(shī)意溫馨。在科學(xué)打造生態(tài)園所的同時(shí)，我園積極營(yíng)造“關(guān)心教育”的文化磁場(chǎng)，鼓勵(lì)教師結(jié)合校園文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、書香閱讀等方面的認(rèn)識(shí)與感悟，收集或創(chuàng)作“關(guān)心教育”的格言美文。一句句激情飛揚(yáng)又樸實(shí)無(wú)華的教育格言以宣傳欄的方式展示在公共區(qū)域，一幅幅圖文并茂的宣傳漫畫分別從“我眼中的教師”和“我眼中的孩子”兩個(gè)角度詮釋“關(guān)心教育”的核心概念，彰顯幼兒園管理的人文理念。文化墻廊、花木景觀、鐵藝裝飾、教師辦公室，既富職業(yè)特色，又現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。在親子書吧、DIY室等角落隨處可見(jiàn)別具新意的漂流書架、溫馨桌椅、綠意盆栽，處處呈現(xiàn)“以人為本”的濃郁氛圍，并逐漸形成富有磁力的文化場(chǎng)，影響著實(shí)幼人的思想與行為。科學(xué)與人文共存共生的空間環(huán)境使置身其間的實(shí)幼人心靈舒展，在與環(huán)境的自由對(duì)話中，生命的張力得到完美展現(xiàn)。

二、用情培植規(guī)范與民主相融的制度文化，激發(fā)生命潛力

制度文化包括園紀(jì)園規(guī)、管理?xiàng)l例、行為標(biāo)準(zhǔn)等。要實(shí)現(xiàn)園所管理的有序高效，需管（即制度）與理（即文化）并舉，規(guī)約與愉情同頻。

1.幼兒規(guī)程，知行同步。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，圍繞“關(guān)心教育”，我園編制了富有園本特色的幼兒日常行為規(guī)范，形成一套簡(jiǎn)潔明了、操作性強(qiáng)、有針對(duì)性的行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)幼兒孝敬父母、熱愛(ài)集體、保護(hù)環(huán)境，努力提高幼兒體諒、關(guān)心、謙讓、分享、幫助、奉獻(xiàn)等社會(huì)行為水平。

2.教工管理，剛?cè)岵?jì)。遵循人文管理的思路，我園實(shí)行分層管理模式，形成了“園長(zhǎng)室—→部門條線—→教研組—→班級(jí)—→個(gè)人”較為完整的層級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理體系。一方面，通過(guò)剛性制度加強(qiáng)部門條線之間的溝通，定期反饋，及時(shí)調(diào)整，采取措施，落實(shí)到位，推動(dòng)園務(wù)管理的民主化、科學(xué)化、高效化；另一方面，通過(guò)柔性管理加大對(duì)教師的人文關(guān)懷，關(guān)心教師的思想、工作和生活，增強(qiáng)教師對(duì)幼兒園的認(rèn)同感、歸屬感、幸福感。

3.家園共育，義責(zé)共擔(dān)。本著服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)的理念，我園定期召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和幼兒園家委會(huì)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，滿足家長(zhǎng)的合理要求。通過(guò)多種形式的家園聯(lián)系，如親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教、家教沙龍等，努力“讓每一個(gè)家長(zhǎng)都來(lái)做善于走進(jìn)孩子的教育者”。

三、用智培植進(jìn)取與堅(jiān)守合一的精神文化，喚醒生命活力

精神文化指師生員工秉承的精神理念、共同的價(jià)值觀點(diǎn)和行為哲學(xué)，包括辦園思想、園風(fēng)教風(fēng)、思維方式等，隱含于園所發(fā)展的改革創(chuàng)新、教師職業(yè)道德的堅(jiān)守、幼兒知行習(xí)慣的改善以及園長(zhǎng)對(duì)辦園理念的執(zhí)著追求之中。

我園通過(guò)課題研究、園情分析來(lái)提煉理念、制定規(guī)劃、設(shè)計(jì)形象，歸納形成園所價(jià)值取向和精神理念。在制定的園所發(fā)展規(guī)劃中，始終保持“與孩子一起成長(zhǎng)”的樸素心理，堅(jiān)持“關(guān)心教育”的核心思想，堅(jiān)守“關(guān)愛(ài)惠幼”的辦園愿景，堅(jiān)定“關(guān)鍵能力”的育人目標(biāo)，努力建構(gòu)“和諧生活、體驗(yàn)快樂(lè)、關(guān)懷生命”的園所文化，逐步形成“關(guān)心教育”辦園特色。此外，我們以“橫向互助、縱向引領(lǐng)、多元互動(dòng)、共同發(fā)展”的園本培訓(xùn)，為教師營(yíng)造舒適的工作環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，健康的成長(zhǎng)空間；以充滿生機(jī)的關(guān)心項(xiàng)目活動(dòng)為載體，滿足幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)、探究周圍世界的需要，幫助幼兒建立與周圍世界的和諧關(guān)系及關(guān)心周圍世界的態(tài)度，努力打造和諧生活、體驗(yàn)快樂(lè)、關(guān)懷生命的樂(lè)園……在踐行“關(guān)心教育”時(shí)，實(shí)幼人不斷挖掘園本傳統(tǒng)資源，在傳承中創(chuàng)新，在堅(jiān)守中進(jìn)取，不斷豐富精神文化內(nèi)涵，賦予其時(shí)代意義，園所文化迸發(fā)生命活力。

四、用愛(ài)培植自主與合作同維的活動(dòng)文化，彰顯生命魅力

從主體維度來(lái)看，活動(dòng)文化包括教師文化、兒童文化和課程文化三部分。活動(dòng)文化體現(xiàn)了教育活動(dòng)中教師——課程——兒童的互動(dòng)、理解與重建過(guò)程，在互動(dòng)交融中做到活動(dòng)育人，活動(dòng)塑人，真正促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

1.教師文化：修養(yǎng)與專業(yè)并行。在探索“關(guān)心教育”的實(shí)踐活動(dòng)中，我園注重教師自身內(nèi)涵建設(shè)，把青年教師的健康成長(zhǎng)視為園所可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，通過(guò)“嚴(yán)要求”“壓擔(dān)子”“老帶新”“手拉手”“張揚(yáng)個(gè)性”“重用特長(zhǎng)”等手段，給青年教師提供強(qiáng)師德、鑄師魂、苦練基本功的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)每位教師不斷超越自我，在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。例如：以“書香文化”充盈教師專業(yè)生活。通過(guò)送健康書、發(fā)圖書卡、評(píng)閱讀星等形式鼓勵(lì)教師走進(jìn)書店，參與讀書、沙龍交流、美文誦讀等活動(dòng)，幫助教師緩解壓力。倡導(dǎo)“讓讀書成為一種責(zé)任”的價(jià)值導(dǎo)向，從而改變教師思維方式，遠(yuǎn)離浮躁，在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中收獲幸福。以園本教研激活教師專業(yè)智慧。通過(guò)專題培訓(xùn)、觀摩研討、課題研究等形式，全員與骨干同行，反思與參與共融，理論與實(shí)踐統(tǒng)一。以“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”“實(shí)幼百分百”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“思維碰撞、對(duì)話分享”的教研氛圍，激活教師的教研熱情，強(qiáng)化專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力。

2.兒童文化：天性與個(gè)性并存。我園依托課題研究，積極探索幼兒“關(guān)心周圍世界”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在接納、順應(yīng)、尊重幼兒天性的前提下，以適合的內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)幼兒做自己喜歡的事，并在做的過(guò)程中尋找答案，發(fā)展個(gè)性，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，真正在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，最大限度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如：利用自然資源，順應(yīng)幼兒天性。充分利用春、秋游等外出游園活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些有趣的話題，組織一些別樣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用耳去聽(tīng)，用鼻去聞，用眼去觀察，用手去觸摸，用心去體會(huì)。在“我和秋天有個(gè)約會(huì)”主題活動(dòng)中，本著幼兒愛(ài)玩、會(huì)玩、樂(lè)玩的原則，設(shè)計(jì)了游秋、畫秋、頌秋等系列活動(dòng)。又如，開(kāi)發(fā)園所資源，發(fā)展幼兒個(gè)性。充分關(guān)注幼兒的日常生活，積極開(kāi)發(fā)園所資源，優(yōu)化教育環(huán)境，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目活動(dòng)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有無(wú)限的能力。在過(guò)道一角有意識(shí)投放一些活動(dòng)器械，引導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中探索這些器械的使用方法；利用樓梯靠墻的“涂鴉墻”、園所一角的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”等，讓幼兒在體驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐生活中自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和探索，發(fā)展個(gè)性，不斷成長(zhǎng)。

3.課程文化：有趣與優(yōu)質(zhì)并舉。我園以“關(guān)心教育”課題研究為主線，圍繞“感恩自然與關(guān)心環(huán)境”“感恩父母與關(guān)心他人”“感恩生活與關(guān)心集體”三大主題，積極開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)幼兒“關(guān)心周圍世界”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，全方位、多層次、立體化、高質(zhì)量地建設(shè)園本課程，以有趣有效的項(xiàng)目活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往，喚起幼兒親社會(huì)行為的情感共鳴。例如：小班項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)“嘿，這是我的小腳丫”，就是追隨孩子們的興趣不斷推進(jìn)的。“我的腳比你大”“我的腳比你白”“我的腳趾頭還會(huì)動(dòng)呢”，小班的孩子對(duì)自己的小腳丫有著一種很特殊的情愫，為此在興趣的驅(qū)使下我們和孩子開(kāi)啟了一段奇妙而有趣的小腳丫探索之旅，小腳丫的小秘密、小腳丫的好朋友、小腳丫的游戲……以關(guān)注幼兒身體成長(zhǎng)為基本線索，以趣味性、創(chuàng)意性引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體，學(xué)會(huì)關(guān)心自我。中班項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)“我和幼兒園小竹林的故事”，幼兒走進(jìn)小竹林寫生，測(cè)量竹子的高度，采竹葉，曬竹葉，和爸爸媽媽一起去山上采挖各種各樣的竹筍……通過(guò)學(xué)習(xí)共同體以及周邊資源的利用，逐漸引發(fā)幼兒進(jìn)一步專注并關(guān)愛(ài)身邊的事物。