高中數學優課的評析及建議*

☆ 劉 輝 康文彥

（1.柳林縣聯盛中學，山西柳林 033300；2.呂梁學院數學系，山西呂梁 033000）

一、引言

“一師一優課，一課一名師”是教育部主導的以信息化和現代化教育為背景，以“互聯網+教育”為前景的大型教學和研究活動，對全國各地信息化教學和教科研水平的提升有巨大作用[1]。在參加某市的數學優課評選過程中，以教育部發布的《2016-2017年度“一師一優課、一課一名師”活動方案》（以下簡稱“方案”）和《2016-2017年度“一師一優課、一課一名師”活動優課評價指標的通知》（以下簡稱“指標”）為評選依據，發現有很大部分的參賽作品存在技術指標不符等問題，也發現部分作品在信息技術的使用和教學環節的設計方面有一定的特色，在此，對這些問題進行梳理，希望為教育部門和參賽教師提供參考。

二、發現問題

1.資源不全

優課要求具備教學設計、課堂實錄、教學資源（包括課件、配套多媒體素材、習題等）三類資源。為了保證資源的完整性，按評選要求，三種資源必須齊全，否則直接淘汰。

2.時長不符

在“方案”中明確規定優課的課時不少于30分鐘，但在課堂實錄的篩選中仍然發現有的作品課時過長或過短。過短不符合文件規定，過長則不符合講課實際，借鑒性不強。

3.節點不符

因為優課是國家建設教育資源庫的重要來源，所以，要求教師所講內容必須符合所對應的節點。有的作品上傳到錯誤的節點中，而有的教師把新授課上成復習專題課，內容綜合性很強，不符合同步課堂的初衷。

4.質量缺陷

有的作品存在比較嚴重的質量缺陷。比如：出現視頻畫質模糊、板書特寫不清晰、音畫不同步、噪音較大等問題。

三、亮點解讀

1.結課的設計

好的結課能幫助學生理清思路，展示本節課的教學要點。有的教師將教學重點專門寫到黑板的一個固定區域，結課的時候在該區域進行教學思路的整理，課堂教學思路清晰有條理。有的教師則用思維導圖的形式進行教學小結，給人耳目一新的感覺。

2.數學實驗的應用

有的教師用自制的紙板演示橢圓的畫法、有的教師在課堂讓學生用折紙的實驗探究線面垂直的判定定理，有的教師采用多媒體軟件演示函數的性質。數學實驗往往能給學生更直觀形象的展示，也能調動學生探究學習的興趣和主動性，在教學中往往能起到很好的效果。

3.實物展臺的應用

實物展臺在數學教學中有其他教學設備無可比擬的作用。教師可能在部分學生的做題過程中發現問題，并且這個問題是共性的，通過實物展臺將所發現問題的正確做法以及錯誤做法進行展示，可以規范學生的做題步驟，消除學生的疑慮。

四、對參賽教師的建議

2018年“一師一優課、一課一名師”活動方案已經出臺[2]，這次評選新增心理健康教育、安全教育和家庭教育等內容，但關閉了“省優”課例總數累計超過5堂的節點。所以，教師在參加優課評選活動時應該注意以下問題。

1.認真研讀“方案”，了解各項要求

結合評選過程中發現的問題，教師應該特別注意曬課的內容主要包括教學設計、課堂實錄和教學資源三項內容。其中，教學設計的要求是“一堂利用信息技術開展課堂教學的完整教學設計”。這就要求教師在進行教學設計時必須考慮融入信息技術元素并保證教學設計的完整性。課堂實錄的時長不能少于30分鐘，課堂實錄一定要保證畫面的清晰和音質的控制，建議進行適當的后期剪輯處理，在適當環節插入教學資源呈現畫面。教學資源包括微課、課件、測評練習和教學素材等資源，這幾項內容是可選的，有條件的教師可以根據講課重難點進行相關微課的錄制，微課可以展示教師的講課以及信息技術水平，也可以作為學生自學的輔助材料。條件不具備的教師可以上傳相關的課件和測評練習等資源。建議教師上傳盡可能豐富的資源，因為既然參加曬課，教師對授課內容的認識應該更加深刻，在教學設計中搜集和整理出較多的素材，這些內容的上傳有利于曬課平臺的建設，也有助于學生的學習。

2.展示真實課堂，做好課堂常規

一節優課，是學生和教師共同的舞臺，是他們在一個課程體系中某個教學環節的真實互動[3]。教師在曬課中應該盡可能地展示真實教學的一面，而不要把曬課當成表演課。課堂面向的對象是學生，所以，教師應該把更多的精力放在課堂常規的掌控中，比如：導入的設計、結課的設計、板書的設計以及問題的設計等方面。同一節課，教師可以從教學設計入手，分析學生的學情以及所講內容在教材中的地位，結合學生數學學習的心理特點或者結合教材立意。雖然立足于教材，但也要創造性地應用教材中的案例，在看似平淡的教學活動中，保證教學環節的完整性，并從教學活動中體現出自身的教學功底。

3.巧用信息技術，豐富教學活動

活動方案中明確說明教學設計要基于信息技術進行，所以，要想讓自己的課成為省級或部級優課，教學活動中信息技術的應用必不可少。信息技術的應用不應只是局限于用PPT和電子白板，而是應該結合所講內容，盡可能地使用能讓更多學生參與和互動的信息技術。對于數學學科來說，利用幾何畫板進行圖像的動態展示、利用圖形計算器讓學生自主探究等都是很好的模式。除此之外，借助實物展臺展示學生的作品也是體現師生互動的信息技術手段。教師還可以結合課堂時間，用豐富的教學活動提升課堂的活力。比如：可以借助小組活動、辯論等形式體現學生的合作探究的能力等。教學活動可以體現教師對教學內容的把握水平以及對課堂活動的掌控能力，也是檢驗學生對知識的掌握過程和理解水平的重要環節。

4.了解評價標準，優化教學設計

優課的評價指標分教學設計（10分）、教學實施（50分）、教學效果（30分）和技術規范（10分）四部分。教學設計要體現信息技術與學科教學的深度融合，除了結構完整、目標明確、重難點突出外，還要注意體現社會主義核心價值觀的滲透和融入。教學實施所占權重最高，其中對教學環節、課堂容量、教師的基本功、課堂組織能力、信息技術水平、師生互動等內容都會進行評價。教學效果的評價內容主要是課堂氣氛、分層教學和核心素養的體現等方面。在技術規范中，主要對曬課信息的完整性、配套資源的正確性和視頻的音畫質量等技術指標進行評價。教師在教學設計時應該考慮到評價指標中涉及到的評價因素，在教學活動中有針對性地進行展示。

“一師一優課,一課一名師”是教育部組織的大型曬課活動，旨在聚集教師智慧，留存和應用優秀的教學資源。教育主管部門要將指導和評價工作落到實處，也要盡力為教師提供錄課需要的設備和資源。教師也應該珍惜和利用這樣的機會，力爭展示出自己的最高水平。所以在曬課之前，教師最好組織學科組教師對所講內容進行聽、評課，廣泛地吸收其他教師的教學智慧，經過幾輪磨課才能更好地把握課堂，開發出更優質的教學設計和錄制出更高質量的教學實錄。