微課在中職學校電子測量實訓中的應用與思考

☆曹偉

（江蘇省邳州中等專業學校，江蘇邳州 221300）

隨著數字化移動設備的快速發展，為運用微課組織學生學習打下了基礎。中職學校電子測量實訓中測量設備多、操作性強，電子測量設備工作原理相對復雜，教師課堂演示不能保證每一位學生觀察到設備的操作過程。為提高電子測量實訓的有效性，借助微課視頻展現測量步驟，構建網絡信息化實訓課堂新模式。

一、微課的特點與教學效果分析

當前學生多數使用智能手機，這也為學生借助微課進行自主學習創造了條件。由于微課是教師整合教學內容、結合學生學習實情制作的，每一個視頻微課力爭在10分鐘內展示學習任務，并在網絡上傳播、互動，實施微課的教學效果主要體現在以下幾方面。

（一）微課直觀性強，有助于學生理解電子測量設備的工作原理

微課以視頻形式向學生展現內容，微課可以把電子測量設備工作原理通過動畫模擬出來，學生觀看微課后可以直觀理解，幫助學生分析測量的方法。比如：測量電路中的電流時，教師通過組織學生觀看微課，熟悉電流表顯示數據的模擬動畫過程，把學生平時看不到的抽象原理形象化，降低學生的訓練難度，為學生完成訓練任務打下基礎。

（二）微課內容單一，重點突出，有助于學生把握訓練目標

每一個微課展現的內容只有一個，直接突出電子測量訓練的技能內容，把學生訓練中的重點、難點詳細介紹，突出訓練的重點，學生也可以在短時間內明確訓練的重點所在，把握電子測量訓練目標。在訓練萬用表的使用時，把萬用表的多個測量功能分解成單一任務，把萬用表的每一個測量功能制作成一個微課，學生訓練時，根據訓練任務選取相應的微課實施訓練，學生很容易掌握萬用表的測量方法。

（三）微課能反復播放，有助于學生自主學習

微課教學資源容量相對較小，便于智能手機移動設備適時播放，而且能實現反復播放。這樣一來，對于學習基礎不好的學生就能多次觀看，模仿訓練過程。學生在觀看微課時，也可以結合自己的能力控制學習進程，對于已經掌握的訓練技能，可以快進播放，對于難度較大或沒有掌握的技能，只需要點按后退鍵，就可以再次觀看學習，提高了學生自主學習的效果。

（四）微課能進行網絡互動，有助于學生及時解決訓練中的問題

微課最顯著的特點是網絡化，微課可以在網絡中傳播、觀看，讓微課變成共用教學資源，學生也能下載自主學習。由于在網絡中，學生與教師、學生與學生之間可以利用交流軟件隨時互動，加強師生之間、學生之間的學習交流。比如：學生測量訓練中遇到了問題，學生可以把問題上傳網絡進行互動，不僅能得到教師的答復，也能聽到同學的建議，不需要學生與教師面對面交流來解決問題。

二、中職學校電子測量實訓中應用微課的必要性

在進行電子測量實訓時，傳統課堂的組織方式是教師在講臺上演示操作，全班學生在自己的工位上觀看，指導教師逐一講解演示后，學生完成訓練任務。這樣顯然不能達到預期的教學目標，必須進行課堂教學改革，運用微課教學的必要性主要體現在三個方面。

（一）電子測量設備原理復雜，操作程序多，學生難以理解掌握

電子測量訓練中，學生使用的設備有多種，每一種測量設備都有復雜的原理，單憑教師口頭上的講授，學生很難在短時間內學會。使用設備訓練時，測量過程也有嚴格的步驟與程序，只有按照正確的方法才能得到準確的結果。因此，只有借助微課，才能保證每一位學生掌握測量要點，微課能給學生展示每個測量設備的使用方法、測量步驟與注意事項，學生可以模仿進行訓練。

（二）教師演示操作效果差，難以保證全班學生看清測量過程

指導教師在訓練中做示范時，坐在實訓室后面的學生很難看清操作過程，必然導致學生得不到準確的數據，最終讓學生對訓練感到厭惡。微課教學就能解決這個難題，學生訓練時觀看微課中的操作，模仿訓練，完成訓練任務。

（三）教師無法實施一對一指導

指導教師在實訓中難以對每一位學生進行指導，部分學生由于沒有得到及時指導，導致不能完成規定的訓練任務。借助微課，就能減少指導教師的勞動量，重點指導學習基礎差的學生。運用微課教學時，拓展了師生之間的交流空間，師生之間除了面對面交流，更多的是通過網絡互動解決訓練中的難題。

三、電子測量實訓中微課教學環節設計策略

目前，多數中職學校建設了智慧校園，為微課教學搭建了教學平臺。運用微課組織訓練時,應合理設計指導教師、學生、評價反饋三個方面。

（一）指導教師教學環節

在訓練中指導教師起著主導作用，是整個訓練活動的“導演”,只有指導教師詳細制定訓練任務、訓練活動方案等環節，才能提升訓練效果。指導教師應做好四個環節。

1.指導教師設計訓練項目與任務，制作微課

電子測量訓練項目多，為了提高學生的技能水平，指導教師必須根據學生的學習基礎、就業方向等恰當整合訓練項目，刪除那些不適應企業崗位技能的內容，及時補充數字測量設備的使用方法。把每個訓練項目分解成幾個小任務，把各個任務制作成微課，運用任務驅動教學方式組織教學活動。

2.提供微課學習資源，引導學生完成訓練準備

為保證微課教學順利實施，指導教師提前建立班級電子測量訓練QQ群，每次訓練前一天把微課資源上傳到該QQ群，要求全班學生下載觀看，并按照學習資源中的訓練任務指導書完成工具準備、觀看微課、預習理論知識等準備工作。

3.分組實施微課教學

微課教學時，指導教師不能讓學生獨自訓練，而應把學生合理分組，每個小組5人左右，并讓學習能力強的學生任組長。在訓練中，小組成員能夠相互協作，共同完成訓練任務，同時，也能在群內與其他小組同學互動交流，取長補短。

4.互動與指導

微課教學下，教師的指導方式發生了改變，由原來的與學生面對面指導，增加了網絡互動指導。由于指導教師無法實現面對面指導每一位學生，所以，要完成對全班學生的指導，教師就要利用網絡，在QQ群內及時與學生互動，解答學生提出的訓練問題，指導學生及時完成訓練任務。

（二）學生學習環節

學生是訓練活動的主體，設計的每一個環節都是服務于學生的訓練需要。運用微課訓練時，學生也要完成必要的學習環節，才能實現教師設計的教學目標。

1.訓練前的準備環節

學生在訓練前，除了準備好必要的工具、智能移動設備、下載學習材料等，更重要的是做好訓練前的預習環節。學生觀看微課，了解訓練的任務目標、訓練過程與訓練注意事項，還要按照訓練指導書的安排逐步完成準備工作。

2.訓練中的學習環節

學生訓練時，與小組同學共同觀看微課，討論訓練任務要求、操作步驟安排，及操作中的安全事項，然后制定個人訓練計劃，按時完成訓練任務。同時要把個人的訓練結果及時上傳QQ群，與其他同學交流訓練體會，完善自己的不足。

3.訓練后的鞏固環節

在課堂上學生完成規定的訓練任務后，多數學生可能沒有熟練掌握所學技能，所以，指導教師在制作微課時，一定要設定鞏固拓展環節，指導學生在課后時間強化訓練任務，利用網絡收集相關知識，拓展學生的專業視野。

（三）評價與反饋

微課教學中，網絡能全面記錄學生訓練過程。指導教師可以把自我評價、小組評價、教師評價相融合，激發學生主動參與訓練活動，鼓勵學生在訓練中的表現。借助QQ群追蹤學生的訓練過程，引導更多的學生敢于在群內發表訓練體會，指導教師以點評學生的優點為主，對于操作錯誤的學生，教師可與他私聊改正錯誤的辦法，鼓勵學生樹立訓練的自信心。

四、電子測量實訓中運用微課教學的體會

微課教學把訓練項目分解、細化成逐個任務，并能實現網絡互動反饋，改變了傳統的技能訓練模式，降低了學生在技能訓練中的難度。由于微課能夠重復、隨時播放，讓學習基礎不同的學生可以選擇性觀看，實現了分層教學的目的。微課教學是網絡共用資源，學生可以按照個人實際自主學習，改變了傳統課堂中的被動學習，讓學生的自主學習成為了可能。

微課教學已成為學校信息化教學的主題之一，如何把微課教學成效發揮到最大，一直是每一位教師探索的課題。只有每一位教師不斷地更新教學理念，提升制作微課的水平，才能給學生營造優良的訓練氛圍，構建符合網絡時代的教學新模式。