融入優秀地方文化的初中信息技術校本課程實踐研究

☆邱敏

（惠州市第一中學，廣東惠州 516001）

一、問題的提出

校本課程作為初級中學課程中必要的組成部分。在初級中學里，學生由于在信息技術基礎水平、個性化需求以及興趣愛好等方面存在著顯著差異，校本課程的開設可謂是因材施教的必然選擇；此外，由于每個學校在辦學理念、信息技術基礎設施建設方面存在差異，開設校本課程也成為了學校形成自我特色信息技術課程的必須途徑。但是，筆者所在學校在開設信息技術校本課程的過程中卻存在較多問題，主要表現在以下兩方面。

（一）課堂教學中鮮見情感態度以及正確價值觀的引導

初中教育本質上應該是一種素質教育，教育的首要任務應該是使學生養成良好的思想品行，信息技術課程教育也不應例外。但由于各種因素的影響，大多數初中信息技術教師仍然以純技術的視角去解讀教材內容，使用程序化的課件，以灌輸教材中的知識點與操作技能為主要教學目標，仍具有濃重的應試教育色彩；疏于對學生進行信息意識、信息道德的培養，將對學生的情感態度價值觀的培養當作額外的附加任務，在課堂教學中鮮見情感態度以及正確價值觀的引導，導致人文精神在初中信息技術課程中流失。

（二）重視傳授技術知識，輕視學習方法的培養

在初中信息技術課堂中，大多數教師非常重視向學生傳授技術知識，甚至把社會上開展電腦培訓的教學模式搬到課堂教學中來，不能設計好教學整體目標。這種缺乏啟發性、探索性和參與性的教學方式難以教會學生真正的信息技術技能，培養學生自主運用信息技術解決實際問題的能力更無從談起。課程結束時，學生只能學會使用特定的軟件完成特定任務，日后一旦遇到問題就束手無策。事實上，信息技術發展非常迅速，現有教學內容不可能與社會需求同步，也沒有必要傳授給學生所有的信息技術知識。課堂教學中最重要的是讓學生掌握學習的方法，尤其是要培養學生的創新意識、合作精神。對學生的未來而言，學會自主、合作學習遠比學會熟練操作某種特定軟件重要得多。

二、課題的意義

隨著教育改革的推進，單一式的信息技術課程體系已無法滿足教育發展的需要，校本課程的開設，尤其是將優秀地方文化有機融入而形成的信息技術校本課程，成為了初中信息技術教學體系的一個有益補充，具有非常重要的意義，具體體現為：

（一）有利于優秀地方文化的傳承

在經濟建設快速發展的過程中，必然會帶來大量的外來文化，伴隨而來的則是眾多優秀地方文化被逐漸遺忘，如許多優秀傳統民俗等，由于缺乏傳承人，而逐漸消亡。優秀地方文化的教育傳承，不僅是對民族古老生命的延續，也是一個對民族生存精神和生存智慧及活態文化存在的認知過程。在多元文化的背景下，保護和弘揚地方文化，不僅有利于保護文化生態的多樣性，也有利于保護地方文化的固有價值，使同一地區的人民產生精神認同、自尊和自信。將優秀地方文化融入初中信息技術課程，是一種對優秀地方文化進行傳承與弘揚的實際行動。融入優秀地方文化的初中信息技術課程，能使學生在學習信息技術知識、掌握信息技術技能的同時，充分認識到地方優秀文化的可貴，提升學生的人文素質，潛移默化地培養學生正確的道德觀與價值觀，讓他們形成熱愛家鄉、熱愛祖國的思想，樹立正確的奮斗方向，激發進取精神。

（二）有利于學校的特色發展

信息技術課程是受教學設施、師資力量影響最為顯著的課程。初級中學信息技術課程地區開設情況的差異非常大，因此開發校本課程是學校特色發展的關鍵環節。校本課程開發使學校可根據自身的教育理念，集合自身優勢與特有的文化資源，形成特色鮮明、獨樹一幟的特色課程。特別是這種融入優秀地方文化的信息技術校本課程更能有效地彌補國家標準課程內容更新周期過長且無法及時反映社會發展與科技進步的缺點。通過校本課程的持續開發，這種經過反復調整與完善的校本課程將逐漸形成體系，成為極富學校特色的課程體系。

（三）有利于學生的個性發展

初級中學的教育目的之一就是讓每個學生都能夠得到充分、均衡、自由、健康的發展；教育過程中，應充分尊重每個學生的獨立性、自主性和創造性。信息技術校本課程的開發秉承以人為本的理念，將每一個學生都視為一個積極參與學習的不同個體，關注每個學生的學習體驗，尊重每個學生的差異，通過給學生創設具有一定自由性的課程空間，讓每個學生的內在潛能都得以充分發揮，為學生發展自身個性提供必要的條件。在融入優秀地方文化的初中信息技術校本課程的實施過程中，學生還可以通過與教師的交互，為校本課程提供素材，參與校本課程的建設和完善。

（四）有利于培養學生的自主學習能力

初中學生是一個富于創新的學生群體，而創新能力的培養則需要廣泛的實踐活動做支撐。融入優秀地方文化的信息技術校本課程既是一門技術課程也是一門滲透著鄉土、人文、歷史的文化課程，需要學生們通過研究性、創造性地學習才能充分領會課程的主要內容。在學習方式上，課程需要學生們利用網絡查閱眾多資料、利用多媒體技術處理各類媒體素材、在綜合實踐活動中體現自己的創新思維、展示自己的研究成果。在教學內容上，課程涉及的優秀地方文化可使學生倍感親切，激發他們親身體驗的情感，喚醒學生的主體意識，在潛移默化中培養學生分析問題、解決問題以及合作與交流的能力。

三、校本課程建設實踐

（一）現有課程資源

筆者所在的學校位于廣東省惠州市，它是一座國家歷史文化名城，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。作為嶺南文化的一個重要分支，惠州地域文化與客家文化、廣府文化、潮汕文化，交相輝映、融為一體，是嶺南歷史文化中一顆璀璨的明珠。惠州優秀的地方文化包括傳統的歷史文化，也即：東江文化、東坡文化、東征文化和東縱文化，簡稱“四東文化”；還包括了眾多東江民俗文化，如：客家山歌、平海漁歌、龍門舞火狗、惠城區李家拳、龍門農民畫等農家文化藝術等。

優秀的地方文化資源是我校開展校本課程建設的重要素材。近年來，經過各級政府與人民團體的努力，惠州地區眾多的優秀文化已被數字化、網絡化，形成了豐富的數字文化資源，例如：東江歷史文化資料數據庫，各級各類檔案館、圖書館、博物館資料數據庫，反映惠州地區歷史文化的影視資料、數字化圖片、文稿等。這些資源取材真實，內容生動，形式多樣，獲取便利，能極大地激發學生的學習積極性，是我校開展校本課程建設的重要素材之一。

（二）教學實例

筆者以初級中學信息技術必修內容“利用因特網獲取和交流信息”一課為例介紹我校融入優秀地方文化的初中信息技術校本課程的設計模式。

1.課程教學目標

（1）知識性目標

學生能在專題網站中查找資料，收藏文件夾收藏網址。

（2）技能性目標

學生學會通過輸入“關鍵字”查找資料，收藏網址。

（3）情感性目標

將上網查資料及保存資料主題定位“向葉挺將軍致敬”，目的是讓學生收集惠州地區名人葉挺將軍的事跡。在通過因特網收集歷史資料的過程中，讓學生深刻地體會到惠州地區的發展離不開革命先驅的拋頭顱灑熱血的英勇奮戰，引導學生認識到現在的幸福美好生活來之不易。

2.教學重點和難點

3.教學過程

（1）引入

教學重點：瀏覽網頁的基本操作。

教學難點：根據瀏覽器的提示信息選擇正確操作。

①對葉挺將軍的事跡進行知識導入。以惠州市區以及惠陽區的葉挺路、葉挺中學、葉挺紀念館等地名為觸發點，考察學生對葉挺將軍生平及事跡的了解程度，隨后提出利用因特網查找葉挺將軍有關信息的技術需求。

②觀看央視電視連續劇《葉挺將軍》的片段，提高學生對葉挺將軍的革命事跡的認識。

（2）教師講授新知

①展示利用瀏覽器查詢資料的步驟，引導學生思考如何快速查找到葉挺將軍的事跡。

②講授如何利用搜索引擎輸入關鍵字搜索葉挺將軍的相關事跡。

③講授如何將查詢的網址添加到瀏覽器的收藏夾的操作過程。

（3）師生互動

①教師開放學生對計算機的操作權限，引導學生利用搜索引擎查詢葉挺將軍的事跡。

②教師通過監控平臺實時監控學生的操作過程，選出2-3位優秀學生作為示范者并將他們的操作過程錄屏。

③將錄屏錄像通過監控平臺廣播給全體學生觀看。廣播前提示全體學生注意發現操作示范中的優缺點，鼓勵學生們在觀看錄屏的過程中提出自己的疑問，并適時給予引導和回答。

④錄屏觀看結束后，教師再次開放學生對計算機的操作權限，再次引導學生利用搜索引擎進行深入檢索。

⑤檢索結束后，邀請學生將搜索到的葉挺將軍的故事講給全班同學聽，鼓勵學生分享搜索的成果。

（4）課堂小結

教師進行課堂小結，對參與演示、分享、提問的學生給予表揚與鼓勵，最后布置作業并安排下一節課的預習。

四、總結

將優秀地方文化有機融入初中信息技術課堂形成獨具特色的校本課程是一種嶄新嘗試。信息技術課堂較之其他學科在弘揚傳統文化方面獨具優勢，借助信息技術課堂中常用的多媒體、互聯網等先進的教育教學手段，使其成為弘揚優秀地方文化的絕好陣地。初中生本身就是一個充滿活力與熱情的群體，他們對于各類文化知識接受能力非常強，將優秀地方文化融入信息技術教學過程中，提高學生對家鄉的認知度，培養學生對家鄉的喜愛之情，通過優秀地方文化來蘊養學生的鄉魂。筆者的這次教學改革的嘗試，通過將惠州優秀地方文化有機融入教學構建了獨樹一幟的初中信息技術校本課程，對傳承惠州本土文化和學生的認知有著積極的意義。校本課程的教學過程中，學生們受到了惠州文化的熏陶，在內心中埋下熱愛惠州的種子，提升了對惠州文化認知度，進而體會惠州文化的內涵，對于學生綜合素質的提高以及形成一個優秀的人格有著極大的幫助。總之，該類課程的開設彌補了初中學生人文素質教育的缺失，改善了初中信息技術課程中純技術的缺陷，平衡初中信息技術課程中的各方元素，使初中信息技術課程更具吸引力，拓展了初中生文化素質教育的空間。

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