幼兒園信息技術與傳統文化融合教學

劉樂樂

【摘要】信息技術的發展帶動了我國各行各業的變革，幼兒教育同樣發生了巨大改變。在幼兒教育中對傳統文化的教學是非常重要的內容，是對傳統文化的傳承與弘揚。本文針對幼兒園信息技術與傳統文化的融合教學進行論述。

【關鍵詞】幼兒教育;信息技術;傳統文化

一、傳統節日活動與信息技術的融合

我國傳統節日是中華民族歷史文化中不可缺少的部分，是歷史長河發展中留存的精華，是中華民族文化凝聚的直接體現。我國傳統節日的內涵豐富、形式多樣，有些節日是為了對某些歷史人物進行紀念，例如端午節就是為了紀念偉大的詩人、政治家屈原;有些是為了寄托人們對家鄉的思念之情，例如中秋節，每逢中秋全家人圍坐在一起吃月餅賞月，月圓人團圓。隨著全球化的發展，很多國外的節日在我國受到了年輕群體的喜愛，例如平安夜、圣誕節、情人節等，而年輕群體對中國傳統節日則興趣不足。幼兒園是幼兒成長過程中的第一學習場所，作為幼兒教師應當重視對傳統節日的宣傳，讓幼兒了解傳統節日以及傳統節日背后的故事等。

在對幼兒進行引導時，教師可以將信息技術應用于其中，利用動畫片的形式來展示我國的傳統文化。例如春節前可以播放年獸的故事，讓幼兒了解新年背后的故事，知道每年除夕，家家貼紅對聯、燃放爆竹，戶戶燭火通明、守更待歲的原因;在七夕節可以將牛郎織女鵲橋相會的故事展示給幼兒，讓幼兒知道節日背后的動人故事;在中秋節可以將嫦娥奔月的故事展示給幼兒，讓幼兒感受到一家團圓的意義。這些故事讓我國的傳統節日變得生動形象，可以幫助幼兒加深對傳統節日的了解，將節日與文化結合起來。為了增強幼兒的體驗感，幼兒園教師還可以帶領幼兒參與到節日食品的制作中，例如在端午節同幼兒一起包粽子，同時給幼兒講解屈原的故事，增強幼兒對節日的感觸。此外，幼兒教師還可以借助信息技術為幼兒打造投影舞臺，讓幼兒對傳統節日進行表演展示，用3D動畫投射出神話人物配合幼兒進行表演，進而激發幼兒對傳統節日的興趣，加深對節日的理解。

二、節氣活動與信息技術的融合

二十四節氣是我國上古農耕文明的產物，是中華民族文化的直觀體現。斗轉星移是制定二十四節氣最初的依據，在漢武帝時期，二十四節氣被納入《太初歷》中，隨著歷史的不斷發展，二十四節氣成了農歷重要的組成部分。在對幼兒進行二十四節氣教學時，教師就可以對信息技術進行靈活運用，讓幼兒能夠更加直觀地理解什么是二十四節氣以及二十四節氣的作用。首先，教師可以通過信息技術向幼兒介紹二十四節氣，讓他們構建起初步認知，并了解每個節氣的時間點，之后運用動畫形式向幼兒展示二十四節氣中的難點，加深幼兒對節氣的認知。為了讓幼兒的興趣被激發出來，對節氣的相關內容有更加深刻的理解，教師還可以將電子課件與三球儀聯合應用，向學生展示節氣。其次，在節氣學習中了解大自然的規律與氣候變化是另一目標。在學習中教師要注重對幼兒的引導，讓他們在觀察氣候變化與自然變化時進行分析與知識積累，之后教師用課件向幼兒展示二十四節氣中“三候”的變化，通過引導式學習能夠獲得更好的教育效果，讓幼兒在學到節氣基本知識的同時了解氣候的變化，感受到大自然蘊含的無窮力量，從而實現幼兒觸覺與認知的同步發展。最后，將節氣與相關故事相結合。很多節氣背后都有小故事，例如清明、冬至等，教師可以用動畫形式展示這些故事，幫助幼兒更直接地理解節氣。此外，教師可以用相關故事來引導幼兒，讓幼兒在聆聽古詩的同時理解節氣，豐富幼兒的傳統文化常識，達到弘揚中國傳統文化的目的。

三、古詩詞學習與信息技術的融合

古詩詞是古人智慧的結晶，是中國傳統文化高度凝結的產物，是對人文精神的世代傳承。透過優美的古詩詞，我們能夠看到我國不同時代的文化，感受到不同時代人民的智慧，古詩詞是我們不可忽略的文化瑰寶。古詩詞所展示的內容非常豐富，既有對祖國河山的歌頌，又有對個人情感的抒發，還有對家國天下的掛念，無論是哪一種都蘊含了作者濃厚的情感。這樣的語言極具魅力，它帶有時空穿越的美，是我國特有的文化形式。但是古詩詞所表達的意境非常深遠，且不同于現代文章，有些內容較為晦澀，幼兒理解起來難度較大。為了幫助幼兒更好地學習與理解古詩詞，教師可以從易于朗讀與理解的古詩詞入手，例如《憫農》《詠鵝》《詠柳》等，這些古詩詞讀起來朗朗上口，能夠更好地幫助幼兒走入古詩詞的世界，感受古代語言的魅力。幼兒教師還可以借助多媒體技術展開古詩詞的教學，用圖文對照的形式讓晦澀的古詩詞變得更加簡單易懂，幼兒在觀看幻燈片時就能知道詩詞的內容是什么，借助圖像傳達詩意，帶領幼兒進行朗讀與記憶，實現有效的古詩詞學習。抑或是以詩詞內容為基礎進行動畫的制作，幼兒在觀看動畫時能夠更好地理解詩詞含義，同時還能用動畫吸引幼兒的注意力，提高幼兒對詩詞的興趣。在此過程中，還要注重家校互動的開展，教師通過詩詞動畫的分享增強家庭對幼兒的作用，讓幼兒通過古詩詞的學習感受傳統文化的魅力，實現更有效的傳統文化教學，從小培養幼兒的民族自豪感與榮譽感。

四、地方傳統文化與信息技術的融合

地方傳統文化是中國傳統文化的分支，在對幼兒進行地方傳統文化教育時，將信息技術融入其中，能夠加深幼兒對相關文化的理解與認知。例如河南開封是一座歷史悠久的古城，有著多元的地方傳統文化，包括木版年畫、盤古藝術等，在對幼兒進行開封傳統文化教育時，教師就可以運用視頻或動畫向學生展示木版年畫，講述年畫中蘊藏的小故事。在幼兒對木版年畫有一定認知后，就可以帶領他們動手制作木版年畫，并在幼兒園內進行展示，提升幼兒對地方傳統文化的情感。教師還可以與幼兒共同欣賞汴繡，感受開封的傳統文化。汴繡屬于我國傳統的地方繡種，其歷史可追溯至千年之前，是我國重要的國寶之一。在汴繡欣賞中幼兒能夠感受到刺繡者的精湛技藝。在展示之后，教師還可以用視頻向幼兒展示汴繡的各種制作工具以及制作過程，幼兒在欣賞時可以感受到汴繡的不同針法與多元化的內容。將信息技術與地方傳統文化融合起來，能夠體現出中國傳統文化的精髓，提升幼兒的審美水平，陶冶幼兒的情操，培養幼兒愛家鄉、愛祖國的濃厚情感。

五、傳統民族音樂戲劇與信息技術的融合

就目前的幼兒教育情況來說，很多家長愿意讓自己的孩子學習鋼琴、吉他等國外樂器，對于中國傳統樂器的選擇率較低。在民族文化中，音樂也是重要的傳承與體現，我們通過音樂能夠感受到各民族的生活狀態與精神面貌。大部分民族音樂都有顯著的民族特色，蘊涵著濃厚的民族傳統文化。通過調查發現，我國很多年輕人都喜歡國外的音樂形式，例如爵士、藍調等，對中國民族音樂較為抵觸。戲劇與民樂都是我國傳統文化的組成部分，戲曲能夠更加生動形象地展示出一個完整的故事，具有更強的舞臺性。戲曲形成于先秦時期，一直流傳至今，歷史非常悠久。我國不同地區都有自己特有的戲曲種類，是地區文化的直觀體現，京劇更是我國的國粹瑰寶。而年輕人當中學習戲曲的人卻越來越少，在電視劇、電影等演劇形式蓬勃發展的今天，人們對戲曲的興趣逐漸降低，有些曲種甚至面臨著失傳。因此，在幼兒啟蒙階段，培養幼兒對民族音樂戲劇的興趣意義重大。幼兒時期的孩子對新鮮事物感到較為好奇，對文化的喜好還不明顯，他們有著很好的事物接受速度與學習速度。在幼兒教育中教師可以將有聲故事用動畫的形式展示出來，并用民族音樂為故事配曲，增強故事的表現力。通過長期潛移默化的影響，讓幼兒對民族音樂有更好的接受度，在回想到某些故事時大腦會自然浮現出民族音樂。教師還可以根據學生的情況對民族音樂進行編舞，帶領幼兒共同學習該舞蹈，并用視頻記錄下來。針對戲曲這一傳統文化，教師可以選擇簡單的戲曲片段將其與動畫結合起來，比起真人動畫，戲曲人物更容易吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣。在幼兒觀看動畫的同時，聆聽中國戲曲，感受戲曲的魅力，從而實現文化的傳承。

六、民間藝術與信息技術的融合

民間藝術是我國傳統文化不可或缺的部分，民間藝術是我國人民智慧的體現，通過民間藝術教學能夠讓幼兒感受到勞動人民對生活的熱愛。將信息技術與民間藝術教學融合在一起，能夠幫助幼兒更好地理解中華傳統文化，同時還能提高幼兒對民間藝術的興趣，促進幼兒教育質量的提升。例如，教師可以通過圖片或視頻等方式向幼兒展示我國的傳統民間藝術，包括泥塑藝術、剪紙藝術和皮影藝術等，幼兒在觀看過程中能夠發現民間藝術的魅力，并對其產生濃厚的興趣。此外，教師還可以用視頻的形式與學生共同學習傳統民間藝術，一邊播放泥塑的教學視頻，一邊同幼兒動手實踐，在此過程中幼兒能夠更好地體驗到民間藝術的神奇，對中華傳統文化更加尊重。教師還可以通過家校聯合的方式激發幼兒興趣，讓幼兒與家長共同完成一件剪紙作品或泥塑作品，并用視頻記錄下全過程，進行班級內的線上評比，鼓勵幼兒參與到民間藝術體驗中。

七、結束語

綜上所述，在信息技術不斷發展的進程中，幼兒教師所能應用的教學方式更加豐富，面對不同的教學內容，教師可以合理選擇教學方法，為幼兒教育的創新提供助力。通過信息技術的應用，教師在教學中國傳統文化時能夠將知識更加直觀地展示給幼兒，探索出全新的教學方式，為幼兒教育的發展開辟新道路。

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