以課題帶動(dòng)，謀特色發(fā)展

摘 要：名師工作室如雨后春筍發(fā)展起來，如何有效管理，如何發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，是教育行政部門應(yīng)該思考的問題。湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“開福區(qū)”）以國家級(jí)課題帶動(dòng)名師工作室特色發(fā)展，是一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：課題；工作室；名師

中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-07-08

課題項(xiàng)目：全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)名師工作室建設(shè)與管理研究”（FHB130514）成果。

作者簡(jiǎn)介：譚興茂（1968—），男，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙市開福區(qū)教育科研培訓(xùn)中心副主任，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：教師培訓(xùn)工作。

大力推進(jìn)名師工作室建設(shè)，是開福區(qū)教育局探索校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新舉措、著力支點(diǎn)。

“把它作為課題來研究”

2014年初，“區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)名師工作室建設(shè)與管理研究”被立項(xiàng)為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題。

開福區(qū)2010—2014年組建了第一屆六個(gè)名師工作室。名師工作室在發(fā)展過程中取得了較大成績(jī)，但遇到了很多困難和困惑。整體而言，比較完善的管理模式還欠缺，各工作室在管理、研究、培訓(xùn)等方面各自為政，難以形成教育合力。

“能不能爭(zhēng)取立個(gè)項(xiàng)，把它做課題來研究一下？”這是開福區(qū)教育有識(shí)之士的設(shè)想。后來，“區(qū)域推進(jìn)名師工作室建設(shè)與管理研究”課題新鮮出爐，開福區(qū)教育局局長(zhǎng)直接擔(dān)任課題主持人。其目的是把名師工作室建設(shè)作為一個(gè)區(qū)域性課題來研究，又以課題研究來帶動(dòng)工作室的發(fā)展，形成相互促進(jìn)與影響的管理模式。

“爭(zhēng)取學(xué)科學(xué)段全覆蓋”

2014年7月，開福區(qū)教育局設(shè)立第二屆第一批區(qū)級(jí)名師（校長(zhǎng)）工作室八個(gè)。除中小學(xué)語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科，這次還成立了名校長(zhǎng)工作室和綜合實(shí)踐工作室。

課題主持人譚樹茗，開福區(qū)教育局一位很干練的局長(zhǎng)，也是很有開放意識(shí)的研究者。他對(duì)區(qū)域名師工作室的理解很直接，“名師工作室是一群有著共同教育情懷、共同教育追求的人組成的學(xué)習(xí)共同體。”“名師工作室不是多了，而是少了。”“在這個(gè)研究周期，爭(zhēng)取做到學(xué)科、學(xué)段全覆蓋！”在為初中英語名師工作室授牌儀式上，他希望所有名師在工作室這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)大提升，引領(lǐng)開福區(qū)教育教學(xué)、教師專業(yè)大發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”，譚樹茗局長(zhǎng)提出了“全面培育，成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)”的要求。2017年初，開福區(qū)新成立了第二屆第二批初中地理、小學(xué)美術(shù)、中小學(xué)心理健康三個(gè)名師工作室。

“量身訂制，送培上門”

剛開始，學(xué)校邀請(qǐng)名師上課，多半還是一睹名師風(fēng)采，欣賞多于學(xué)習(xí)；看熱鬧的多，學(xué)到手的少，以致交流時(shí)很少有人發(fā)言，發(fā)言也只是溢美之詞。這樣的課沒有多大價(jià)值，如果加上一個(gè)針對(duì)課例的微講座，應(yīng)該會(huì)更有實(shí)效。于是，以“課例+講座”組成的“名師菜單”紛紛亮相。菜單式送課一定程度上滿足了部分學(xué)校的需求，也取得了一定實(shí)效。

“菜單式”送課受歡迎，但是“點(diǎn)菜”的往往是一些大學(xué)校或者實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校，薄弱學(xué)校“點(diǎn)菜”興趣不大。因?yàn)椤安藛巍鄙稀案邫n菜”多，適合薄弱學(xué)校的“口味菜”很少。后來就逐步形成了專為薄弱學(xué)校而設(shè)置的“圍繞一個(gè)明確主題、量身訂制解決方案”的送培模式。

開福區(qū)漢回小學(xué)是一所邊遠(yuǎn)的城郊小學(xué)，英語對(duì)話課是其難點(diǎn)，學(xué)生不愿意開口，教師拿著沒辦法。當(dāng)學(xué)校申請(qǐng)送培之后，英語名師工作室忙開了。首先名師們針對(duì)問題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案；然后在自己的課堂實(shí)踐，逐步形成一套有針對(duì)性的解決方案；最后由名師送課，首席作微講座，效果非常明顯。

“一定要有特色”

“名師工作室一定要有自己的特色！”創(chuàng)建特色，就是從內(nèi)部挖潛，實(shí)現(xiàn)自身跨越發(fā)展。

名校長(zhǎng)工作室從學(xué)校品質(zhì)提升入手，創(chuàng)立了“坐言+起行”模式。“坐言”，即以沙龍為載體進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)、品質(zhì)提升的研討。“起行”，即每項(xiàng)研究均在各團(tuán)隊(duì)成員學(xué)校實(shí)踐。2015年11月，工作室受邀在湖南省第八屆中小學(xué)校長(zhǎng)論壇中，進(jìn)行了“時(shí)代呼喚民主的校長(zhǎng)”沙龍研討活動(dòng)的展示。2017年11月，在中國教育學(xué)會(huì)第30屆學(xué)術(shù)年會(huì)微論壇上作《立足兒童，面向未來，變革學(xué)校文化》等演講。小學(xué)語文名師工作室實(shí)施“項(xiàng)目化建設(shè)”研修模式，得到了湖南教育電視臺(tái)的報(bào)道；初中語文開展“教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”“適合的語文課堂”研究，在省、市相關(guān)培訓(xùn)會(huì)上得以推廣；小學(xué)英語創(chuàng)建的“多樣化課型送培菜單”得到了各學(xué)校的熱捧。

以課題帶動(dòng)，謀特色發(fā)展。至今，開福區(qū)已逐步形成了以首席名師為龍頭的優(yōu)秀教師研究合作團(tuán)隊(duì)，名師工作室已經(jīng)成為引領(lǐng)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)全區(qū)中小學(xué)校學(xué)科發(fā)展的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩智.名師工作室建設(shè)之我見[J].廣東教育（綜合版），2014（6）.

[2]劉永平.名師工作室建設(shè)與探索[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2012.endprint