如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

曹潔

莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”書(shū)作為知識(shí)的源泉，是開(kāi)發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書(shū)能夠啟迪孩子的心智，能擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，能陶冶他們的情操。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生閱讀的起步階段，要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣尤為重要。

一、體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是一件快樂(lè)的事，我們可以在書(shū)中遇見(jiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物；在書(shū)中體驗(yàn)人物的精彩人生；在書(shū)中開(kāi)啟一段段奇妙的旅程……而不愛(ài)讀書(shū)的孩子，他們體會(huì)不到書(shū)中的奧秘，讓他們看書(shū)無(wú)疑是一件痛苦的事。怎樣讓孩子們感受到讀書(shū)的快樂(lè)呢？

1.好奇心助閱讀

一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生了好奇心也就激起了他對(duì)這件事物的興趣。在閱讀過(guò)程中如何引發(fā)學(xué)生的好奇心呢？我從給孩子講故事入手。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，聽(tīng)故事無(wú)疑是他們最喜歡的事了。不管多調(diào)皮搗蛋的孩子，當(dāng)聽(tīng)到我說(shuō)要講故事時(shí)，都會(huì)停下手中的“活兒”，眨巴著眼睛，托著腮幫子，盯著我，認(rèn)真地聽(tīng)著。我們可以聲情并茂地給孩子講故事，講到故事中最緊張的情節(jié)、學(xué)生閱讀興趣最濃的時(shí)候，我們可以賣(mài)個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生主動(dòng)地想要閱讀這本書(shū)。例如，一次，我給孩子講《驢小弟變石頭》這個(gè)故事。當(dāng)我講到“驢小弟在草莓山上變成了石頭。驢爸爸和驢媽媽在家里走來(lái)走去，急得要發(fā)瘋，驢小弟從來(lái)沒(méi)有過(guò)了吃晚飯的時(shí)間還不回家的。它到哪兒去了呢？它們整夜沒(méi)睡，擔(dān)心它出了什么事兒，希望它能在早晨之前回來(lái)。可是，這個(gè)希望當(dāng)然是落空了……”的時(shí)候，我戛然而止，讓孩子們猜猜接下來(lái)發(fā)生的事情。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，孩子們?cè)跒轶H小弟擔(dān)心，恨不得把實(shí)情告訴它的爸爸媽媽?zhuān)暗降资遣皇窍衲銈兯氲哪菢幽兀俊蓖瑢W(xué)們期待地看著我，我笑了笑說(shuō)：“你們自己去書(shū)中尋找答案吧！”此時(shí)，孩子看書(shū)的熱情無(wú)比高漲，紛紛打開(kāi)了書(shū)本，仔細(xì)地閱讀起來(lái)。

2.成就感促閱讀

心理學(xué)認(rèn)為：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量。”是的，沒(méi)有什么東西能比成功更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們?yōu)樽非筮M(jìn)一步的成功作出努力。這對(duì)于閱讀也不例外。李同學(xué)是一名不管我怎么軟磨硬泡，還是把課外書(shū)扔一邊的同學(xué)。一次，我們班舉辦了講童話(huà)故事比賽。我想這是一個(gè)讓他拾起書(shū)本的好機(jī)會(huì)。于是，我請(qǐng)他到辦公室，詢(xún)問(wèn)他：“你想好講哪個(gè)童話(huà)故事了嗎？”他支支吾吾地說(shuō)：“還沒(méi)想好。”“那你知道哪個(gè)童話(huà)故事？”他抓耳饒腮，不確定地問(wèn)：“丑小鴨？”我笑著對(duì)他說(shuō)：“那我們就講《丑小鴨》，你先讀讀這個(gè)故事，明天先講給我聽(tīng)，可以吧？”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天他帶著故事來(lái)到我身邊，我指導(dǎo)他將故事講正確，講生動(dòng)。第三天，他靦腆地上臺(tái)表演了，他表演得很成功，臺(tái)下的同學(xué)在驚訝的同時(shí)也給了他熱烈的掌聲。我趁機(jī)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看來(lái)我們李同學(xué)有講故事的天分啊，只要他能多看課外書(shū)，說(shuō)不定還能成為我們班的‘故事大王呢。”李同學(xué)開(kāi)心地笑了。從那以后，他的課桌里也時(shí)常能看到課外書(shū)的身影了。因?yàn)槌删透杏羞@樣大的魔力，我們可以在早讀時(shí)間開(kāi)個(gè)簡(jiǎn)短的讀書(shū)交流會(huì)、在閱讀課上開(kāi)展“講故事”比賽、每個(gè)學(xué)期評(píng)一次“閱讀之星”……以種種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的成就感，以此時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生閱讀 。

二、營(yíng)造閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.榜樣引領(lǐng)激發(fā)

小學(xué)生善模仿，可塑性和好勝性強(qiáng)，鑒于這個(gè)特點(diǎn)，為他們樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，激發(fā)他們喜歡閱讀是個(gè)不錯(cuò)的方法。每月評(píng)選一次“閱讀之星”，在黑板報(bào)上開(kāi)辟一塊閱讀專(zhuān)欄，上面貼上“閱讀之星”的照片、他們閱讀了哪些書(shū)目，也可以貼一些學(xué)生的閱讀心得體會(huì)，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱?lì)學(xué)生閱讀。低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師的一舉一動(dòng)更是學(xué)生所樂(lè)于模仿的，這就需要教師以身作則，讓書(shū)本成為我們愛(ài)不釋手的寶物。閱讀課上，教師坐在講臺(tái)前拿起書(shū)靜靜地閱讀，這無(wú)疑是孩子們最好的榜樣。久而久之，學(xué)生也會(huì)受到這種熏陶，愛(ài)上閱讀。也可以在閱讀課上多給他們講名人讀書(shū)的故事，讓名人高大的形象引領(lǐng)著他們，讓學(xué)生知道要想有所作為，就要多讀書(shū)，讀好書(shū)。

2.營(yíng)造閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的熏陶對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)具有重要作用。因此，平時(shí)要有意識(shí)地積極營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在教室里布置一個(gè)美觀的閱讀角，里面放滿(mǎn)學(xué)生喜歡閱讀的書(shū)，讓學(xué)生隨時(shí)都能借閱書(shū)；每天利用晨讀或中午的時(shí)間讓孩子們靜靜地自由閱讀。帶孩子們?nèi)W(xué)校閱覽室借閱書(shū)籍。記得孩子們第一次去閱覽室，看到那么多的書(shū)，紛紛驚嘆道：“哇！這么多書(shū)！”他們都拿著自己喜歡的書(shū)坐在自己喜歡的位置上，靜靜地看書(shū)，就連平時(shí)不怎么愛(ài)看書(shū)的同學(xué)也安靜地翻閱起來(lái)。而學(xué)生大部分的課外閱讀時(shí)間都是在家里，這就要求家長(zhǎng)在家也要為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍。比如，專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)小書(shū)房，在書(shū)架上放滿(mǎn)孩子自己挑選的書(shū)，只要孩子想看了，就能隨手拿得到；家長(zhǎng)也可以陪孩子一起閱讀，一起交流書(shū)中的人物、故事情節(jié)……孩子生活在愛(ài)閱讀的家庭中，也會(huì)受到潛移默化的影響，漸漸愛(ài)上閱讀。

三、精心推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于剛踏入小學(xué)校門(mén)的低年級(jí)學(xué)生而言，從多種多樣的課外書(shū)籍中挑選出他們喜歡的無(wú)疑是一個(gè)難題。怎樣挑選適合他們的書(shū)呢？

1.結(jié)合課內(nèi)閱讀推薦課外書(shū)

課外閱讀也可以與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，在課堂上對(duì)課文的學(xué)習(xí)能夠激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴求。如教學(xué)完《木蘭從軍》這一課后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)女子不如男，你看木蘭就是一個(gè)典型的事例，古今中外這樣的女英雄還有很多。比如穆桂英……”我一邊說(shuō)一邊出示人物圖片，學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)女英雄都充滿(mǎn)了興趣。我適時(shí)將《穆桂英掛帥》等書(shū)投影出來(lái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些書(shū)寫(xiě)的就是這些女英雄的故事，同學(xué)們可以讀讀這幾本書(shū)。”這樣，將課內(nèi)延伸到課外，也有效地激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

2.適切學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平推薦課外書(shū)

學(xué)生的閱讀層次不同，他們的選擇也會(huì)不同。我們不難發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生一般不愛(ài)閱讀，他們不認(rèn)識(shí)一些字詞，不理解一些詞語(yǔ)的意思，因此，看課外書(shū)變成一件費(fèi)力而枯燥的事。試想如果一個(gè)英文基礎(chǔ)不好的人拿到一個(gè)英文的故事，面對(duì)那一個(gè)個(gè)由26個(gè)字母組合起來(lái)的單詞，是否能夠堅(jiān)持讀下去？答案肯定是否定的。可想而知，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠通讀文章已經(jīng)很不錯(cuò)了，更別說(shuō)理解其中所表達(dá)的意思。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們可以從繪本入手，從字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)的書(shū)入手，慢慢推薦字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)的、相對(duì)難一點(diǎn)的書(shū)，由易到難，逐步增加閱讀的難度，這樣可以保持住學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

興趣是喜歡的開(kāi)始，是成功的起源，所以興趣的培養(yǎng)和保持十分重要。有了閱讀興趣，才能使閱讀逐漸成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，從而歷練成為一種良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且使閱讀的興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們語(yǔ)文老師一直要探索的事。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。endprint