信息化背景下高中信息教學特點研究

摘 要：現代高中生主體為2000年前后出生的新生代群體，其生活行為與信息獲取途徑已經高度的嵌入了互聯網“基因”。故而，傳統的信息技術教學體系很難形成對其興趣的構建，甚至是在知識體系方面也落后于時代。針對這一問題，本文以信息化特征為基本背景，對高中生信息教學特點進行研究，希望能夠為后續的教學改革提供必要幫助。

關鍵詞：信息化；高中；信息技術；教學特點

互聯網及信息化技術以第一次商業應用為起點，開始于上個世紀70年代，又以圖形瀏覽為拐點契機，在上個世紀90年代得到迅猛發展。截至目前，互聯網技術以及相關的信息化建設已經融入到生活的方方面面，其中又以移動互聯網為代表的新媒體體系深刻的改變了人們的生活。在此種情況下，基于信息化背景下的教學變更成為提升現代高中生信息技術知識水平的關鍵與必然。本文將以此為目標開展深刻討論。

一、 現代高中生群體特征及其信息化特點

與八零后、九零后作為互聯網的“移民”相比，現階段高中生主體群體的零零后則可以被稱作是互聯網的“原住民”。這一背景的不同，深刻的改變了高中群體對于互聯網的認知，也極大的提升了其嵌入互聯網的深度。為此，傳統信息教學中所反饋的基本方法與內容很難在實際中發揮效能。

結合信息化背景，現階段高中生群體的特點主要表現為如下三個方面：一是與互聯網的高度契合。互聯網技術已經成為現代高中生的必要生存技能，無論是從生活中的資訊獲取、從學習中的信息查詢，還是從業余生活中的交流娛樂均很難脫離互聯網而存在。這就使得現代高中生對于互聯網的理解以及相關的知識處于較高水平；二是與互聯網產生高度互動。除了對互聯網的應用之外，高中生群體已然成為了信息化建設中的內容提供者。以網絡文學為例，其中在讀高中作者所占比例超過了10%，如果算上微博、QQ空間、微信朋友圈等，其所占比例更大；三是高中生群體作為信息技術應用的先驅地位不可動搖。信息化技術的開發與推廣是面向客戶群體而進行的一種商業行為。群體的集中則代表了未來信息化技術的走向。當教學體系以博客為主導內容進行構建時，高中生群體已經轉移到了微信朋友圈；當教學體系以VB作為主要編程工具時，高中生群體已經轉移到了移動互聯網為基礎的C/S領域。教學內容與學生特征的滯后性可見一斑。

二、 信息化對高中信息教學特點的新要求

基于學生信息化特征，高中信息技術教學課程要進行相應的改變來不斷的提升課程的吸引度與時效性。在具體的建設過程中其教學特點主要出現了如下三個方面的新要求：

第一，適應新技術。需要在傳統的教學內容中引入新的信息化建設技術。其中云計算、大數據、人工智能、VR技術均是課程后續的關注重點。在實際的建設過程中可以根據其教學大綱與內容深度要求按照了解、掌握、熟練等多個層級進行分類。使得學生在新技術方面獲得更為廣泛的知識來源。

第二，提供新的吸引。在計算機及互聯網技術高度普及的今天，傳統的信息技術教學已經很難激發學生的學習興趣。故而，信息技術教學體系在后續的改革過程中要以建立新的吸引為核心目標。而新的吸引力建設則需要從學生的實際需求與應用角度出發，從教學案例選擇、教學目標選擇、橫向資料引用等方面投入持續的關注。

第三，形成應用氛圍。應用是教學的良好“土壤”。在教學體系中必要引入應用范圍。此方面可以從學生的實際應用情況入手，建立信息技術結合時尚軟件的方式來予以構建。以博客教學為例，當其屬于應用主導時，博客頁面設計教學較為成功，而當其失去市場主導地位時，相關教學的應用氛圍也隨之消失。

三、 完善高中信息教學的建議

基于上文的分析，筆者建議在信息化背景下高中信息教學內容與體系可以從如下幾個方面來予以改革：

第一，在現有教學大綱的基礎上，開設專題教學，對時下的新興技術進行介紹。如上文所提到的人工智能技術、虛擬現實技術等。在此類專題教學開展的過程中，以介紹信息化技術動態為主，激發學生對于信息技術課程的興趣點。

第二，在現有教學體系中引入新元素以達到吸引學生學習的根本目的。在實際構建過程中可以采用兩種方法：一是增加教學內容與應用環境的契合度。如在網頁設計講解過程中可以以直播網站、網絡購物網站、微課信息平臺等學生喜聞樂見的形式為具體案例進行講解；另一方面則是在現有知識結構中引入學生較為感興趣的信息模式。如編程設計教學中可以形成偶像相冊制作等課外內容體系來增加學生的關注度與主觀能動性。

第三，在信息技術的學習過程中要主動的為學生創造應用氛圍。在具體的建設過程中可以將考核與應用進行有機的結合。如以學生QQ空間的美化程度與插件的應用情況作為其網頁設計可能內容的考核。以學生其他學科學習資料管理軟件的設計與實現作為其數據庫及編程教學的考核內容之一。通過此種模式使得學生在應用中完成學習，在交流中出現提高。

四、 總結

隨著互聯網技術的不斷深入，信息化建設已經深刻地影響了高中群體對于信息技術課程的實際要求。本文在系統總結高中生群體信息化特點的基礎上，對信息技術課程新要求進行了梳理，并從要求入手給出了后續課程改革的指導性意見，希望能夠為實際教學的開展提供必要基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

溫曉娟，江西省贛州市，江西省寧都縣寧師中學。endprint