思維導圖在思想政治課教學中的應用分析

摘 要：將思維導圖模式應用在思想政治教育當中可以幫助學生建立創造性思維，全面激發學生的學習興趣。本文主要是探討分析思維導圖在思想政治課教學中的應用。希望可以為該項課程教學提供參考性價值。

關鍵詞：思維導圖；思想政治；教學；應用分析

思維導圖作為一種新型的思維模式，在較大程度上改變了傳統的思考學習方式，也為學生的發展提供了廣闊的思維空間。思想政治課程主要是對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的三觀。由于學生的思維模式屬于自覺思維，在理性思維和抽象思維方面比較弱，為了提升教學效果，需要幫助學生建立網狀知識結構。思維導向在該結構建立當中屬于新型工具，并且在實際教學期間體現出較大的優勢。

一、 思維導圖

（一） 思維導圖概念

思維導圖最早出現在上世紀七十年代，主要是借助于人類本身的記憶功能形成的一種思維模式。構建思維導圖，既能夠全面提升知識含量，明確知識要點，促進各項知識的融會貫通，還能夠全面對使用者的左右腦平衡能力進行協調，不斷加強其創新能力和發散思維?，F階段，思維導圖模式已經在較多領域得以廣泛應用。

（二） 思維導圖的特點

可以通過傳統方式繪制和建立思維導圖，在具體繪制期間可以全面展現出繪制者的個性特點等。思維導圖可以實現知識可視化，主要借助于圖文結合方式，利用豐富多變的色彩和圖畫，與人腦思維方式具有較大的相似性，便于記憶。思維導圖主要是應用發散性思維，以某個問題為核心向四周進行擴散，并且全方位思考問題，這樣可以激發創新思維。在實際應用期間，思維導圖能夠有效聯系圖案，關鍵詞以及色彩等元素，使人類的左右腦可以進行協作，全面發揮出思維方式的價值，在較大程度上發揮出大腦的創造性思維和能力。

二、 思想政治課的教學要求

（一） 教學目的

思想政治課程要求學生在基礎性學習上全面了解思想政治課程的基本內容，知識以及方法等。在實際教學期間，教師不僅需要講解思想政治課程的基礎理論知識，國家相關政策方針等，還需要按照學生的實際學習情況，加強對學生興趣點的關注，全面調動學生的學習積極性，使其能夠主動提升自身修養以及提高理解、分析、概括和運用等方面的能力，從根本上提升思想政治教學質量。其次，教師在教學期間需要有效結合理論教學和實踐教學，需要將社會實踐和課外活動作為補充教學平臺，這樣可以全面對學生進行思想政治教育。

（二） 教學形式

思想政治課程教學主要是以課堂教學為主，教師可以給予學生某個專題，在教學期間需要使學生查閱相關資料文獻，在實際教學期間需要進行討論。在此期間，教師需要對課堂教學內容進行整合和總結。在主體展示環節，學生可以借助于教學設備展示不同主題內容，小組同學之間進行相互點評，結束之后教師需要對學生的展示效果進行評分。

三、 思維導圖在思想政治課程當中的應用

（一） 改變傳統教學模式，全面提升學生的學習效率

長期以來，在課堂教學當中都是采用板書教學模式，學生按照板書的框架記錄課堂重點知識。通常情況下，學生所記錄的內容都是重復教師的講解內容，牽扯到較多的內容，而且是一個個零散的知識點，缺乏對知識體系的構建，無法有效作用于實際學習當中。將思維導圖較好地應用在教學當中，可以幫助記憶課堂內容，并且可以有效連接核心內容，清晰展現各個思維過程，重點以及不同的思維方式等。

（二） 改變傳統教學方法，激發學生的學習熱情

傳統教學方式主要是采用填鴨式教學方法，學生只能被動接受知識。該種教學方法將會導致學生缺乏學習積極性和創造性，雖然從表面上看學生比較認真，但是實際上卻存在較多的逆反心理，缺乏采取有效措施解決學習現狀。思想政治教育與實際生活之間關聯性較大，可以幫助學生樹立正確的三觀，這就需要教師在實際教學期間注重學生的興趣愛好。思維導圖當中存在較多豐富的符號，圖案以及空間等，可以促使學生大腦興奮，該種教學思維方式可以滿足學生好奇心理。在思想政治課程教學期間，需要充分發揮思維導圖的價值，還需要借助于多媒體教學設備，由于該類型的教學設備存在豐富的內容和文字等，并且具備視聽優勢，可以全面活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力。

（三） 改變傳統思維方式，全面調度學生創造性思維

思維導圖訓練可以全面開發學生的左右腦，使其進行協調作用，全面發揮出全腦思維價值，這樣可以在較大程度上發揮大腦的創造性潛能。在思想政治教學期間，為了分析學生掌握知識的靈活性，需要開展專題討論活動。專題討論可以加深學生的思維模式。在課堂教學當中將問題探究作為核心內容，借助于教學內容提升學生的創造能力，不斷更新思維方式等。在課堂教學期間，教師可以將學生分為多個小組，給予每個小組不同的專題內容，使其可以展現出自身思維導圖。在完成討論之后，教師需要全面展示出學生的思維導圖，指導小組之間進行討論，之后需要評價各個小組的觀點，之后將各個小組的思維導圖繪制在一起。在實際教學期間，不斷補充和擴展集體性思維導圖，并且借助于課堂討論，可以促使學生更加深入了解和看待問題，培養創造性思維的同時養成動腦和動手習慣，學會學習。

四、 結束語

綜上所述，在思想政治課教學當中應用思維導圖模式，首先需要了解思維導圖的基本內容和優勢特點，明確思想政治課的各項教學要求和目的等，之后按照教學內容以及學生的實際情況合理應用思維導圖方式，需要全面改變傳統教學模式，全面提升學生的學習效率，改變傳統教學方法，激發學生的學習熱情，改變傳統思維方式，全面調度學生創造性思維等，在實際教學當中全面認識到以上問題并且全面發揮出思維導圖的作用，才能從根本上提升思想政治課程的教學質量。

參考文獻：

[1]李明卉.思維導圖在高中思想政治課教學中的應用[D].沈陽師范大學，2017.

[2]高慶.思維導圖在高中思想政治課教學中的應用[D].魯東大學，2016.

作者簡介：

王俏燕，浙江省義烏市，浙江省義烏市江東中學。endprint