堅守本質

摘 要：板書是課堂教學的重要手段和組成部分，也是教師教學水平與綜合素質的表現。那么，隨著多媒體技術的快速發展，板書如何更好地傳承與創新呢？筆者通過自己多年教學經驗的總結，覺得在信息技術高度發達的時代中，小學語文的教學應堅守本質，并結合多媒體技術優化課堂板書，激活動力，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文；多媒體技術；板書；優化

一、 板書的設計

1. 確定板書目標

板書包含教學內容、中心思想、課堂設計等，其貫穿于整個課堂教學，因而板書的目標就是課堂教學目標。我們在設計板書時要先明確其目標，再沿著這根導線開展教學。該目標既要能深入淺出，體現出教學內容的重點與難點，更要能改變傳統的“一言堂”的教學模式，讓學生有興趣、有信心、積極地參與語文的教學活動，從而既能向學生傳授知識與技能，又能培養學生的語文素養和創新能力。

2. 錘煉板書文字

板書其實也是一門藝術，其在具體的教學中起到了非常重要的作用。板書是整個教學過程的濃縮與提煉，是教學內容的精華，并向學生傳授學習方法。因此，語文板書必須去冗存精，錘煉語言文字，使教材內容簡單明了，讓學生輕松掌握語文知識。

3. 合理布局板書

由于黑板的空間有限，因而我們要合理布局板書，對板書中的文字、線條、圖表等進行科學安排。首先要求書寫規范，布局緊湊、美觀，條理清晰，以便于學生學習與分析。其次就是要合理“留白”，讓學生根據課堂所學和理解對“留白”處進行補充，從而充分調動學生的思維，激發學生的學習興趣，同時也為讓學生學習和參與教學板書的設計，培養他們的學習能力。

二、 板書與多媒體技術的融合

1. 優勢互補，共同作用。

多媒體技術以其聲圖并茂的優勢帶給學生新奇的視覺感受，一下子就能抓住學生的心，激活他們學習的積極性。多媒體課件都是以文字、聲音、圖片、視頻等形式出現，其更適合于課文內容、歷史背景、作者生平等資料的介紹。我們在講解文章時可通過多媒體課件向讓學生展示、講解相關的背景，讓他們對課文的主旨、歷史環境等有個更加深刻的了解，但是其很難突顯文章的分析思路和章法，這反而是傳統的板書的強項。板書能夠隨時重現課文內容的重點與要點，能夠與學生一起分析課文，研究解決問題的思路和方法，通過板書的分析能夠讓學生由表及里，去繁留簡，逐步掌握課文的主題，深刻認識課文反映的真實意義。傳統板書與多媒體課件各有各的優點，只要將它們進行有機結合，即可實現優勢互補，共同服務于語文課堂的教學，促進語文教學目標的實現。

2. 緊抓核心，以微見著。

以微見著是板書的特性與優點，板書是一面鏡子，它能夠以簡短的字詞或語句突顯課文內容的主題思想。板書必須服務于語文課堂教學的目標，緊抓教材的核心，提煉語句，突出中心，引導啟發。比如在教學《桂林山水》時，可先利用多媒體課件為學生展現桂林的美麗山水，讓學生領略祖國的大好河山。接著轉入課本，與學生一起朗誦課文，和學生一起分析，并提出桂林漓江水有什么特點、桂林的山有什么特點的問題。我們在黑板上快速畫出幾座山峰和江水，并在上面留下“留白”，讓學生根據自己對課文的理解來填寫，最后經過大家的討論和分析得出漓江水獨有的“靜”“清”“綠”的特點和桂林山的“奇”“秀”“險”的特點，言簡意賅，并且把桂林的山和水的形態變得形象化、具體化，這樣能使學生容易感知桂林的山水，掌握課文知識的重點與難點。

3. 結合情境，注重熏陶。

多媒體是一種全新的教學手段，多媒體課件以其聲圖并茂方式使抽象、難懂的知識變得具體形象，簡單明了，而且有利于豐富多彩的教學情境的創設，有利于把學生引入生動、有趣、感人的情境之中，讓他們如同身臨其境，感受作者的內心，從而增強學生的主體意識，提高學生的語文素養與學習能力。這也是眾多教師喜歡應用多媒體技術進行教學的原因之一，但是在具體的語文課堂教學中卻不能過多地使用多媒體技術。畢竟學生的接受能力和反應能力是有限的，而且小學階段的學生各方面的能力也不是很強，過多的資料不僅使他們目不暇接，而且無法分清主次，致使學生抄寫過多的筆記，有時候一些課文的重要內容學生還沒來得及記錄，教師手指一按就一閃而過，使學生的課堂筆記不能完整記錄。再者就是一些與課堂教學無關的插圖、動畫、樂響也會分散學生的注意力，產生了學生學習興趣盎然，課堂氛圍十分活躍的表面現象，而實際的教學效果卻不是很理想，影響了有效教學的開展。因此，在應用多媒體技術進行情境教學時，還應充分發揮板書的作用，對學生進行人文熏陶。板書教學具有很強的靈活性、生成性和互動性。我們在寫板書時能夠一邊寫，一邊與學生進行互動，再結合多媒體所創設的情景，更能激發學生的創造性思維，引導學生步入課文的中心思想，與作者進行對話，掌握語文知識。在這種意境美、書寫美的環境下，學生自然而然地受到熏陶，在潛移默化中愛上語文，自覺規范自己的書寫，主動積極地參與課堂的教學活動。

4. 學生參與，引導實踐。

在進行板書設計時，我們教師大多不會放心讓學生自己完成，而是在我們的引導下逐步完成預設目標。其實在板書教學中，我們也應體現“以人為本”的教學理念，不但要讓學生參與教學板書的設計，還要能夠接受學生的意見，并一起研究討論，一起優化板書。這樣既可以給學生積極的鼓勵，更能提高學生學習能力和板書的教學水平。為了讓學生獲取更強的終身學習能力，在不影響教學進度情況下，我們可先通過多媒體技術的視頻或者幻燈片向學生展現我們設計板書時的分析思路，讓學生了解板書設計的步驟和要點，而后經常組織學生在本子上摹擬板書，根據自己對課文的理解在本子上列出課文綱要或是結構圖示，通過摹擬板書的途徑有利于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，培養學生的創新能力。

三、 結束語

在具體的教學實踐中，多媒體教學手段和板書都是課堂教學的輔助手段，但是板書更能體現言傳身教的教學意義，更能彰顯我們的教學智慧，這是其他教學手段無法相比擬的。因此，我們要與時俱進，結合多媒體教學技術，優化語文教學板書，彰顯板書的魅力。

參考文獻：

[1]謝美書.不能拋棄的板書之美——小學語文課堂板書之我見[J].教育（文摘版），2017，05.

[2]顧金芳.小學語文課堂教學板書設計[J].考試周刊，2016，19.

[3]覃春旺.小學語文板書設計及應用[J].教育，2016，11.

作者簡介：

陳梅鳳，福建省泉州市，僑星小學。endprint