“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的研究

張倩+秦宏

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供了基礎(chǔ)平臺，學(xué)生使用手機(jī)APP可以輔助教師高效完成教學(xué)任務(wù)。基于手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺學(xué)生可以在課余時間學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，而在課堂上解決問題和項目練習(xí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生可以在手機(jī)應(yīng)用中查閱教學(xué)視頻、PPT、測試題、電子書等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并加入在線討論、課堂測試等教學(xué)輔助模塊。學(xué)生能夠隨時隨地選取課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法靈活多樣化，教學(xué)效果顯著提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)APP；網(wǎng)絡(luò)課堂

一、 引言

計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代教育手段尤其是遠(yuǎn)程教育手段有了質(zhì)的飛躍，各高校都建立了校園網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在積極研究并付諸實施當(dāng)中。如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式教學(xué)是目前教學(xué)研究實踐中的重大課題。手機(jī)APP作為一個人們、尤其是青年學(xué)生普遍喜愛甚至愛不釋手的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用受到關(guān)注與青睞，教育APP也因此應(yīng)運而生。用戶通過APP手機(jī)應(yīng)用，可以隨時隨地將零星的時間用來學(xué)習(xí)，只要你想學(xué)習(xí)，均可以通過手機(jī)應(yīng)用APP輕松實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)和交流。

APP指的是智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序，主要基于安卓Android、蘋果iOS等主流手機(jī)操作系統(tǒng)，隨著智能手機(jī)和iPad等移動終端設(shè)備的普及，人們逐漸習(xí)慣了應(yīng)用客戶端上網(wǎng)的方式，取代WAP網(wǎng)站成為手機(jī)主流移動應(yīng)用。由于手機(jī)移動終端的便捷，使得用戶與應(yīng)用之間的親密度、忠誠度、活躍度大大提升。學(xué)生作為青年一代，是手機(jī)APP使用的最大群體之一，設(shè)計出一款用于教學(xué)的APP軟件服務(wù)高校教學(xué)，將對大學(xué)教育模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的意義

（一） 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識，課堂上學(xué)生很少和老師互動和同學(xué)討論，學(xué)生參與性低；而在基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生擁有了自己的學(xué)習(xí)主動性，能夠按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，真正成為整個學(xué)習(xí)過程的主角。學(xué)生在課余時間可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，課前通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件學(xué)習(xí)教學(xué)視頻或其他電子資料。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)在線交流與同學(xué)探討問題，而在課堂上教師則可以重點回答教學(xué)難點問題，不再重復(fù)簡單的基礎(chǔ)性知識，突出課程中的重點和難點。

（二） 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

大學(xué)教育是面向社會的職業(yè)化教育，對于大學(xué)生掌握專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)個人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以便畢業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)的新工作內(nèi)容和新環(huán)境。因此，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，是大學(xué)教育的一個重要教學(xué)目標(biāo)。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，通過獨立的學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)完成部分教學(xué)任務(wù)。這種方式極大程度節(jié)約了課堂教學(xué)時間、節(jié)省教學(xué)資源，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分層次教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學(xué)是一種尊重學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)方法，在有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思維方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺模式

基于手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺可以把課堂教學(xué)和課后練習(xí)顛倒過來，在業(yè)余時間課前預(yù)習(xí)而在課堂上帶著問題做項目練習(xí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。是翻轉(zhuǎn)課堂的具體實現(xiàn)。教師在服務(wù)器端添加教學(xué)視頻、PPT、測試題、電子書等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。而教室則成為學(xué)生參與討論問題、項目訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)的場所，學(xué)習(xí)的方法靈活多樣化，教學(xué)效果顯著提高。

教學(xué)平臺的軟件設(shè)計采用B/S和C/S的Internet網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生客戶端在手機(jī)上安裝教學(xué)APP便可使用，教師可以通過手機(jī)網(wǎng)頁或者臺式機(jī)電腦登錄Web網(wǎng)頁服務(wù)器添加課程內(nèi)容和教學(xué)素材，師生賬戶信息、課程信息、教學(xué)資料，可以根據(jù)需要存儲在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。學(xué)生用戶在手機(jī)客戶端可以查詢課程資源，服務(wù)器會查詢出數(shù)據(jù)庫將用戶需要的課程資源返回給服務(wù)器。用戶利用手機(jī)可以實現(xiàn)簡單的數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)教學(xué)資料查詢、教學(xué)視頻觀看、技術(shù)文檔下載、線下交流討論、課程通知推送等功能，通過這種便捷有效的APP增加用戶對學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中建立用戶與學(xué)習(xí)平臺之間的親密聯(lián)系。使遠(yuǎn)程虛擬實驗平臺能與用戶建立更親密的聯(lián)系和互動，可以很好實現(xiàn)信息的有效傳播，是更有創(chuàng)新的虛擬實驗開發(fā)模式。

四、 利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（一） 手機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合應(yīng)用

基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)，在課前，學(xué)生可以看教學(xué)視頻、瀏覽課件、看電子書，自主學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，可以隨時隨地的去查閱資料，可以實現(xiàn)線下的交流與討論，線下學(xué)習(xí)的特點是學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)節(jié)奏、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，有了很大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)，不必單純拘泥于課堂時間。在課堂上，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行課堂設(shè)計，著重講解重點和難點內(nèi)容、加入項目訓(xùn)練、課堂討論等能力拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題聽課，從被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)。教師不再單一的采用講授法來完成教學(xué)內(nèi)容，而是加入了混合式教學(xué)、探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生對知識的理解更加深刻而全面，學(xué)習(xí)成果得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)能力也得以提高。

（二） 教學(xué)輔助功能

學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題發(fā)布到討論區(qū)，及時和同學(xué)或者老師進(jìn)行交流；老師也可以不再受課堂時間的限制，隨時隨地解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備。教師可以在服務(wù)器端發(fā)布消息到學(xué)生手機(jī)客戶端進(jìn)行信息推送，實現(xiàn)課程變更、作業(yè)發(fā)布、課程提醒等功能。

五、 結(jié)論

基于手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺是一種可以在課外進(jìn)行的交互式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時隨地的自學(xué)課程內(nèi)容，還可以在平臺上和同學(xué)或者老師進(jìn)行交流。老師也可以隨時隨地進(jìn)行線下學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教學(xué)方式靈活多樣、網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、師生互動性增強(qiáng)，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式利用了現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和自我管理能力，可以作為課堂教學(xué)的良好的輔助手段。

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作者簡介：

張倩，秦宏，遼寧省沈陽市，沈陽工程學(xué)院。endprint