差異化教學背景下的動態評價

摘 要：新課改的浪潮席卷全國，傳統的教學模式正在逐漸被淘汰。在新課改的大背景下，針對學生在學習中產生的差異，實施差異化教學的教學方案在各地開始實踐。在各地破舊出新的改革中，產生了一些差異化教學的基本模式，在教學中實施差異化目標及在練習中實施差異化作業是這些模式主要特點，但對差異化教學進行準確評價是對差異化教學長足發展的必要保障。這樣，針對差異化教學，提出了對教學實行動態評價的要求，并以此對教師的教學行為進行指引，來切實保障每一名學生的學習要求。

關鍵詞：差異化教學；動態評價；新課改

一、 前言

在學生的學習生涯中，高中的學習強度和難度應該是最大的。和初中相比，各科的難度都有提高，各學科都從初中的識記水平為主上升到理解與運用水平。由于難度較大，而且科目較多，那么不同程度的學生在長時間的學習后，必然導致學習成績的差異。高中學生的成績差異已是我國教育中不爭的事實。那么面對各個層次的高中生，怎樣才能讓他們都學好呢？我校目前試行的方法是差異化教學法以及對應的動態評價。

二、 差異化教學與動態評價

（一） 差異化教學

差異化教學主要是用來解決高中學生在學習程度與效果的差異。由于每個學生學習環境、學習習慣和學習基礎的不同，成績的差異化比較明顯。為了防止高中生的差異化越來越明顯，應該在高中課堂中實行差異化教學。所謂差異化教學就是針對不同學習程度的學生來制定不同的學習目標和學習任務，使班級里每一個學生都能夠學習到更多的知識，從而縮小學習程度的差異化。

（二） 對學習情況的動態評價

在高中生學習差異化普遍存在的情況下，想要徹底地解決學生成績的差異化，僅僅在課堂上實行簡單的差異化教學明顯是不夠的，還應該針對學生的學習情況進行動態評價。目前高中生在學習上之所以會出現明顯的差異化就是與教師的教學行為有一定的關系，而對差異化教學進行適當的評價可以指導教師的教學行為，從而使差異化教學取得相應的效果。如果沒有一個全面并且客觀公正的評價做指導，老師對學生的差異化不關注，那么學生對自己的長處、短處都不會有很深的了解，長時間下去，學生也會因為學習成績下降快，看不到自己的長處而產生自卑和厭煩心理，從而使學生的學習成績差異化越來越明顯。

三、 差異化教學下的動態評價

（一） 差異化教學和動態評價的實踐

其實，差異化教學及動態評價最重要的目的就是解決那些成績不是很好的學生的學習問題。在課堂上的教學，也主要是對那些成績不是太理想的學生制定一套注重基礎的教學方法讓那些學生有目標地去學習。為了縮小學生學習效率的差異化，促使每一名學生保持學習興趣，取得相應的進步，我們的教師一直在嘗試，在教學目標上設置差異化，對不同的學生提出不同的要求，學生只要在一段學習過程中達到相應的目標即完成學習任務。在教師布置作業時體現差異化作業，不同層次的學生對應不同層次的作業，以保證在相應水平上得到足夠的訓練，從而逐漸提升學生的學習水平。與之對應的對老師的評價可以是對教師在每堂課上的設計進行評價，也可以對其教學過程中對不同層次的學生展現的意識形態進行評價，如果在課堂上認識到學生的差異，而且在教學中做好引導，盡量縮小學生的差異，這樣的課就是好課。學生在課堂上的表現，也是我們評價的重點，在老師的指引下，所有的學生都很充實，在每個環節都能積極地完成相應的任務，能體現學生在學習過程中的收獲與幸福感，這樣的課也是值得推介的，教師對學生更多的應該是鼓勵，對他們的評價應該多從課余等方面入手。差異化教學注重讓所有學生均衡發展，不宜出現學生成績差異化的現象。

（二） 差異化教學和動態評價實施的影響和作用

差異化教學及動態評價，主要的作用就是能夠使不同學習程度的學生在自己原有的學習基礎上，學習成績得到最大提高，能夠使學生的學習成績更加均衡。其實差異化教學和對學生的動態評價的作用主要還是在恢復學習成績差的學生的自信心和提高他們的學習原動力，讓他們找到學習的樂趣。當然針對不同程度的學生實行不同的教學方法，也能夠提升整體學生學習成績，從而帶動學生個人的整體素質的提高。

四、 結束語

總之，差異化教學及動態評價是能夠適應我國現在教學環境的一種教學方法。它能夠分別提升不同學習程度學生的學習成績。能夠對我國學生成績差異化越來越大的情況起到一定的抑制作用。只要教師能夠在教學中運用得當，一定能夠大大縮小學生間學習成績的差距。

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作者簡介：

龐業緒，湖南省常德市，湖南省常德市臨澧縣第一中學。endprint