小學綜合實踐活動科學分組的策略

摘 要：綜合實踐活動教學中，小組合作學習占有至關重要的地位，小組能否進行有效的合作直接影響了教學效果及教學目標的達成，其中小組分組是否科學是活動有效達成的重要基礎，教師在組織學生分組時，要保持理性思考，運用一定策略，科學分組，使小組合作更有效。

關鍵詞：小組活動；合作；科學分組；策略

小組合作學習是綜合實踐活動學習中重要的學習方式，團隊合作能力也是綜合實踐活動八大能力目標中的一項。那作為小組合作學習的基礎環節的分組環節，直接影響著小組合作的效果，該如何打通脈絡，找到小組有效合作的密鑰呢？下面我結合自己的教學實踐及研究談一些自己探索。

一、 小組合作學習中分組情況現狀調查

目前綜合實踐活動教學中，我們通常分小組的方法是按照學生原有的小組分組，或者按照學生的學習興趣進行分組兩種形式。第一種分組方式因為原小組的分組成員組合存在一定的隨意性，不利于活動的更好開展，第二種分組方式存在著學生會因為跟某些同學關系好差進行自由組合，有的組全是優秀學生，有的組都是學困生，甚至還存在學生分組時自由組合導致了小組人員不均衡，有的小組可能有十幾人，有的小組只有一兩人的情況出現。這些現象導致了小組合作效率不高，小組合作過程中任務不好分配，部分學生合作學習的習慣不好，不能真正參與到合作學習中，有的小組長組織能力有限，不能全面有效完成帶領全組成員完成合作學習任務等問題。

針對以上情況，我采用調查問卷的形式對學生進行了調查，我選取了四年級兩個班級作為調查分析的樣本，本次調查共發放調查問卷65份，收回調查問卷65份，通過對調查問卷的具體數據分析，我發現大多數孩子認為自己是喜歡與別人交流的，有46%的同學愿意當小組長，有36%的同學不愿意當小組長；有10%的同學認為小組活動開展得好，有83%的同學認為一般，還有7%的同學認為開展得不好；小組活動開展得不好的原因中有33%的同學認為是組員不配合，有20%同學對活動不感興趣，10%的同學認為組長沒有組織好；在勝任小組長的要求中大部分同學認為需要組織能力強、善于與同學交流，能嚴格要求自己并且學習好的同學擔任。

二、 小組分組情況的策略研究

根據以上調查及平時教學中的實踐，結合美國的嘎斯基（T.R.Guskey）提出的異質分組的分組原則，我總結歸納出了以下科學分組策略。

（一） 異質同組，同質異組，實現小組分組均衡化

所謂的組內異質表現為小組成員在性格、成績、動手能力和表達能力，家庭等方面存在一定的差異性和互補性。教師在分組的過程中對學生的情況做一定的調查與了解，將學生分為優良中差四個層次，按照學生的特質及性格進行科學合理分組。而組間同質，即小組間盡量減少差異，使各方面情況相當，盡量使各小組之間的力量均衡。如在分組中先將班級中的每個學生分為優良中差四個層次，在每個小組分組時都分配有優良中差四個層次的學生，再根據學生性格進行異質分組，對小組成員進行調整優化，實現每個小組的分組盡量均衡化，促進小組合作組間的相對公平，小組力量的相對均衡。

（二） 小組成員相對固定與適當調整相結合

在實踐中我們發現每個小組人數以4～6人為宜，人數過多的小組會導致有學生在合作中無事可做或者有學生只依賴其他成員的研究，不利于每個學生在活動中的發展。人數過少的小組則會導致每位同學在活動中承擔較重的負擔，不能按時完成研究活動，另外由于人數過少，失去了小組合作的意義。每個小組的成員安排好了后，要盡量保持成員的相對固定，因為小組在合作了幾次之后，同學之間的磨合會形成相對習慣的合作模式，有利于小組合作有效性的提高，但如果在合作了幾次之后發現有些問題也可以對小組成員進行適當的調整。

（三） 精心搭配小組成員，合理分工

在小組成員的搭配上我們可以根據學生的興趣愛好及特長進行搭配，合理分工。比如有的學生擅長繪畫可以安排該生制作小報及繪畫；有的學生擅長書寫，可以讓他與擅長繪畫的學生共同合作制作小報，填寫記錄表等；有的學生擅長拍照攝像，可讓他負責活動時的攝像及拍照工作；有的學生對電腦比較精通，可以讓該生進行資料的查找，PPT制作等工作；有的學生擅長寫作，可讓該生完成研究匯報等；有的學生擅長活動的組織，可以讓該生擔任小組長的職務，負責管理及督促同學進行研究，只有每個小組成員的合理分工及搭配，才能更有效地促進活動的開展。

（四） 自愿與推選相結合選舉小組長

小組組長是一個小組的靈魂人物，小組成員都是在小組長的安排下開展活動。小組組長不應該由教師隨意指定，所謂的“民意向之”如果選的小組長不是組員們公認的，他們怎么會配合小組長來完成任務呢，任務完成得比較差也就可以理解了。所以我們在選擇小組長時一定要民主選舉，在選時小組長也不一定是成績最好的，但在某些方面比較出色，如語言表達能力較強、有責任心、有一定的管理能力、大家比較信服，當我們把這幾個選擇的方法交代給學生，自薦與推薦相結合，少數服從多數，學生很快就能選出自己心目中的組長。當選擇出小組長后我們還應該征詢該生自己的意愿。另外為保證活動的有效開展，紀律組長的安排也是必要的，在活動中紀律組長承擔著觀察及管理活動紀律的作用，在活動結束后由紀律組長匯報小組紀律情況，活動幾次之后，不能按要求活動的學生也會有所忌憚，不會隨意不按要求活動，保證了活動的有序開展。

總之，課堂教學中，教師重視了小組的科學分工，才能在下面的教學活動開展中更順暢，更有效，使小組活動真正成為每個人的活動，讓每位同學在活動中都能有所收獲，有所發展，全面提升學生的綜合素養。

作者簡介：

李寧，江蘇省南京市，江蘇省南京市燕子磯中心小學。endprint