探討英語報刊在高中英語閱讀教學中的應用

周宏娟

摘 要：隨著新課改的不斷深入，依靠傳統教材來提高學生閱讀能力的做法已不能達到我國對高中生基本文化素養的要求。在這種情況下，高中英語閱讀教學對教學資源的需求更大，教師應尋求多種多樣的閱讀資源，讓學生能夠親身感受語言文化的魅力，培養其對英語閱讀的興趣。閱讀英語報刊就是學生獲得英語知識的有效途徑之一，文章對此進行了詳細的研究，以期能夠促進高中英語閱讀教學質量的提高。

關鍵詞：英語報刊；高中英語；閱讀教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-12

1.學生選取合適的英語報刊

英語報刊通常對時事新聞、娛樂新聞以及人文地理等進行描述，是學生了解、熟悉各國風俗習慣的資料，英語閱讀能夠培養學生英語綜合能力，讓學生更好地獲取時代信息。例如，《Teens》這份報刊，每一期都對當下歐美或者其他地方樂壇發生的事情有所介紹，而這部分內容也是學生尤其關注的一部分。教師可從此下手，讓學生閱讀這份報刊，閱讀完成后讓學生對瀏覽的內容進行概述。教師還可以選取有關運動、明星、故事等方面內容的雜志，讓學生在課余時間進行閱讀，若學生遇見不了解的單詞可讓他們先通過上下文進行理解，再翻閱詞典理解單詞。教師要精心選取報刊，最好是能夠與教材相互補充、相互聯系的。教師也要勇于進取，擴大自己知識面，構建合理的知識架構，具備多種技能以適應教學過程中面臨的突發情況，以達到英語報刊的合理運用，達到最佳教學效果。

2.引導學生科學處理報刊內容

高中生的英語學習技巧并不完善，需要教師指導學生進行進一步的學習。第一，教師可為學生拓展英語閱讀內容。教師可從網上下載與教材有關的歌曲、電影，在課間或者課堂上放給學生看。如在講姚明時，教師可讓學生在課前收集有關姚明的近況信息，并讓學生在課堂上講出相關內容，從而擴充學生知識面。而在講解“signs”這一話題時，可讓學生用英語講述平時看見的標識，使課堂充滿趣味性。在教學“newspaper”這部分內容時，教師可向學生用英語講述近來發生的國內外大事，以讓學生關心世界格局，對世界上發生的事情產生興趣，如伊拉克局勢、地震、冰山融化等，同時教師可尋找相關圖片以激發學生學習興趣，達到優化課堂的目的。第二，教師可根據教學難易程度進行刪減。科普類話題的文章閱讀難度較高，且多數人不是很感興趣，教師可安排學生自學，若學生遇到不懂的就在課下詢問教師，課堂上不必對這些問題進行探討，教師只需對科普類文章中的重點進行講解即可。

3.培養學生掌握英語閱讀的方法

高中英語閱讀是英語學習的基礎，教師只有掌握良好的閱讀方法才能提升學生學習效率。在日常教學中，我們常采用的方法有精讀、泛讀、聽說等。泛讀指一般性閱讀，其標題通常是文章內容的集中體現和高度概括。每段開頭的第一句話通常是該段中心句，教師應讓學生對此著重關注，最好是讓學生進行勾畫，對于關鍵詞、陌生單詞也同樣如此，學生在課下才可進行及時查閱。學生泛讀后可在教師指導下在全班或者各小組交流閱讀內容，發表自己的讀后感，以加深對文章的理解。第二，精讀。精讀是區別于泛讀而言的概念，指深入細致地研讀。在英語教學中，教師要根據教學任務要求，安排學生對文章結構、時態、陌生單詞進行熟悉，并讓學生對文章語言、結構和技巧進行理解。教師要幫助學生認識英語與中文的差別，讓學生能夠明確區分二者，以讓學生學會符合英語表達習慣的語言表達。第三，聽說。語言來源于生活又高于生活。教師在讓學生進行報刊學習過程中也要注重對于學生的聽說訓練。報刊內容應盡量貼近生活，學生處于青春期，逆反心理嚴重，在平時生活中不愿與他人進行交流，教師可選取相關文章讓學生產生情感上的共鳴，使得學生在英語課堂上有話可說且自信張揚。

4.教師應進行課后反思

教師應總結自己在提高學生英語閱讀能力方面所做出的努力。教師應思考課前教案以及英語報刊選取是否與課題有關，有無脫離文章的情況出現；教師應思考課堂上是否對學生進行了足夠引導，是否讓學生產生閱讀興趣；教師應思考課后是否對學生閱讀水平有了準確把握。教師可從以上幾點入手，不斷完善教學方法，根據反思總結出學生在學習過程中存在的問題，思考解決問題的辦法，以擴充學生英語閱讀量，提高學生理解能力。

如今，在經濟全球化和國際信息化這一背景下，如何高效利用英語報刊，把這一與時俱進、有參考價值的資源放入英語閱讀教學中，培養且提高學生素質是教育工作者所面臨的挑戰。教師在這一過程中，需要改變教學觀念，設計更加開放的學習內容，充分利用英語教學資源給予學生引導與幫助，建立和諧師生關系，讓教師與學生共同進步。

參考文獻：

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