用時政新聞培養學生學習政治課的興趣

馬小俊，張勇

摘 要：“新聞評述”時政教學活動的基本程序涉及教師、學生、國內外要聞三個基本要素，匯聚教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等具體構建要素，能夠實現各要素的優化組合。文章對教學活動的課前準備、課堂實施及總結三個階段進行論述。

關鍵詞：時政新聞；課前準備；課堂實施；總結

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-30

課題項目：本文為臨夏州2017年度教育科研課題“用時政熱點培養學生政治生活關注度的策略研究”課題階段性課題成果。

作者簡介：馬小俊（1967—），女，回族，甘肅臨夏人，高級教師，本科，研究方向：思想政治教育。

張 勇（1967—），男，回族，甘肅合作人，高級教師，本科，研究方向：思想政治教育。

1.課前準備階段

課前準備階段是教學活動成功的前提和基礎。教師要在課前安排學生就近期內與課本知識有關的新聞時政材料進行搜集整理，形式可以多樣，包括圖片、音像、報紙摘要，還可以是演講、小品表演等。如2018年是我國改革開放的第40年，我們及時在高三年級發動學生廣泛收集資料，內容是圍繞我國改革開放40年所取得的成就，談我國走中國特色社會主義道路和改革開放的正確性。學生從報紙、雜志上摘錄了大量的資料，教師指導學生用去粗取精、去偽存真的方法進行篩選，最后在課堂上運用，效果很好。

2.課堂實施階段

課堂實施階段是教學活動的中心和關鍵，一般應在理論知識的講解前呈現。在這一階段，教師要進一步發揮指導作用，根據課堂教學的實際需要，調動學生的積極性，引導學生自主地觀察問題、思考問題、認識問題、解決問題。這個階段分三個遞進環節。

（1）時事簡評。在每節政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，如及時觀看黨的十九大報告、全國人大政府工作報告等。教師可讓學生首先對近期內發生的國際、國內重大時事進行簡要評述，以吸引學生們的注意力，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的熱情，讓學生身臨其境。在這個環節中，教師要仔細傾聽學生對某一時事熱點的評述內容，從科學性、思想性和準確性等方面作總體的把握，尤其是要注意觀察學生對這一時政的理論認識、思想認識、感情流露和投入情況等。

（2）組織討論。這一階段，教師要引導學生盡快進入時政情境。在了解、掌握新聞時政中揭示的有關事實情況，積極思考，通過分析獲得一些見解后，組織學生進行討論。在討論中，要打破個別學生“包場”的現象，讓學生各抒己見，暢所欲言，鼓勵不同觀點展開爭論、辯論，變“一言堂”為“群言堂”，充分發揮學生的主體作用，激發興趣，活躍思維，使學生在互相啟迪中以及師生多邊互動中達到以“例”析“理”、用“理”解“疑”的目的。學生要人人參與，發表觀點，加以論證，教師要對學生爭論的熱點、疑點問題適時調控，及時給予暗示、調整、激勵、點撥啟示，鼓勵學生大膽地發表自己的看法和見解。

（3）適時誘導。這一階段教師不但要參與學生的活動，而且要進行適時的誘導，主要做好“熱度”和“深度”的調控。所謂“熱度”調控，即學生對一些理論性較強、內容較為枯燥的社會熱點，往往避而不談和就事論事，教師就要加以點撥，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，但也要避免氣氛過“熱”而失控。如我國“兩會”召開期間，我們在高三年級組織“兩會”專題時政教學課，結合《政府工作報告》中的相關內容，理解高三課本中我國的人民代表大會制度、我國的國家職能、財政的作用、民主集中制原則、國家預算等內容，在學生討論的基礎上教師及時地作出小結，提高學生理論聯系實際的能力和分析問題、解決問題的能力，實現由時政到理論的教學目標。

3.總結階段

總結階段新聞評述教學的落腳點和歸宿，一般由教師來完成。這一階段教師要客觀地評價學生，根據學生的自我表現，正確評估學生自主學習的效果，教會學生正確地評價自己和自己的同伴，以達到鞏固知識、提高能力的目的，逐步培養學生自主學習、思考、解決問題的能力和創新意識。

例如，在2017年進行“十九大報告”新聞評述活動中，教師要在學生相互交流的基礎上提出要求，讓每位學生用一句話來談談 “十九大報告”的意義。通過交流，學生樹立起愛國意識，明白作為當代中學生，在現階段所要做的就是好好學習，將來用青春和才學為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻自己的一份力量。可見，“新聞評述”的總結，無論是對教師還是對學生都有收獲，教師從中可以發現學生的思想現狀，發揮學生的潛能；學生可以從中提高認識水平、表達能力等方面的素質，有利于推進素質教育。

4.結語

時政教育不僅與中學思想政治課互相補充，還是中學思想政治課堂教學中非常重要的內容。加強時政教育是激發學生學習政治學科興趣的重要途徑，能使學生的主體作用得到很好的發揮，實現較好的教學效果。

參考文獻：

[1]沈 杰.時事政治教育與思想政治課教學的整合[J].陜西教育（教學版），2006（4）.

[2]袁忠典.淺談如何在思想政治課堂滲透時事政治教學[J].學周刊，2013（1）.endprint