再論小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

秦宇分

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)到用的重要一環(huán)，不可或缺。但往往小學(xué)生在心理上對(duì)寫作會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這就要求小學(xué)語文教師采取引導(dǎo)閱讀、記錄生活、鼓勵(lì)仿寫、開展征文活動(dòng)等手段，不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，學(xué)以致用，為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生寫作興趣特征

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫作方面大多呈現(xiàn)出以下特征。首先，小學(xué)生對(duì)待寫作往往會(huì)有排斥畏懼心理。寫作需要一定的文學(xué)積累、經(jīng)驗(yàn)積累以及一定的觀察與表達(dá)能力，而對(duì)于小學(xué)生來說，這些正是他們需要鍛煉和提高的。小學(xué)生在面對(duì)一些作文題目時(shí)，往往由于知識(shí)、情感的欠缺，無從下筆，不知道如何表述與表達(dá)。因此，寫作對(duì)于小學(xué)生來說具有一定難度，變成了一件“苦差事”，久而久之，便會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的排斥和畏懼心理。

表達(dá)能力不夠，也是小學(xué)生在寫作方面呈現(xiàn)的特征之一。從當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況來看，由于入學(xué)時(shí)年齡較小，生活閱歷有限，學(xué)生沒有辦法把自己的所思所想通過語言完整地表達(dá)出來。從語文教學(xué)的規(guī)律來看，小學(xué)生只有到三年級(jí)時(shí)才需要進(jìn)行必需的寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，人們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中常常會(huì)出現(xiàn)“想法”和“寫作”不能同步的情況。小學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)語句不通順、表達(dá)意思不完整或者表述不清的特征。追其緣由，乃表達(dá)能力的制約。

二、小學(xué)生寫作興趣的重要性

寫作是語文綜合能力的運(yùn)用過程，它是從學(xué)到用的重要轉(zhuǎn)化過程，寫作興趣的重要性在于能積極引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為文章，體現(xiàn)自我思想、表達(dá)感情、記錄人生事跡，在這種不斷的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生的思想得以升華，語文知識(shí)得到了實(shí)踐。此外，寫作興趣還能積極引導(dǎo)學(xué)生將思想感情轉(zhuǎn)化為文字，從中可以看出學(xué)生思想的變化，從而指導(dǎo)教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生。

寫作不僅是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用過程，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察、語言等能力的重要方式。由此可見，寫作興趣制約著學(xué)生觀察、閱讀等能力的提升。在具體教學(xué)中，經(jīng)常提醒學(xué)生注意觀察發(fā)生在身邊的事、物，且要求學(xué)生在日記本上記錄下來并要求學(xué)生想為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，發(fā)生這樣的事會(huì)引起什么樣的后果（進(jìn)步的、有益的、落后的等），在實(shí)際生活中，如何激發(fā)這些事的發(fā)生或如何抑制這些事的發(fā)生。久而久之，學(xué)生良好的生活習(xí)慣即可養(yǎng)成，其寫作上也會(huì)有進(jìn)步、有提高。這既是培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言表達(dá)等能力的過程，更是提高學(xué)生寫作水平的過程。

三、小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物

小學(xué)生大多是12歲以下的兒童，根據(jù)兒童心理特征，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物，能更好地引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作的興趣。兒童讀物是指少年兒童閱讀的文學(xué)作品、知識(shí)讀物、連環(huán)畫、游戲樣式讀物等的總稱。而兒童心理的發(fā)展主要表現(xiàn)為：心理活動(dòng)從簡單、具體向復(fù)雜、抽象發(fā)展;心理活動(dòng)的隨意性、自覺性不斷提高;從出生時(shí)僅存在一些素質(zhì)差異到逐漸形成個(gè)性，形象思維是幼兒期思維的特點(diǎn)。根據(jù)兒童心理的發(fā)展，小學(xué)生易于接受的書籍，多是具有形象思維特征的兒童讀物。兒童讀物多采用形象生動(dòng)的語言、精美的插圖，生動(dòng)有趣的故事，告訴兒童一些哲理，能很好地吸引兒童閱讀。

小學(xué)生閱讀兒童讀物的過程是知識(shí)和語言表達(dá)能力的積累過程。一方面，小學(xué)生通過閱讀兒童讀物，能從中吸取一些哲理，這為寫作提供思想養(yǎng)料，另一方面小學(xué)生在閱讀兒童讀物過程中，能體會(huì)和感受作者描寫一件事物，或者表述一件事情是怎樣去敘述和表達(dá)的，這在潛移默化中提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物，需要教師在課堂及課外加以激發(fā)和引導(dǎo)。在課堂上，首先教師可以將一些兒童讀物中涉及的故事與書本上的文章聯(lián)系起來，將故事串聯(lián)，但對(duì)兒童讀物中涉及的故事留有懸念，讓小學(xué)生自己去探尋。其次，教師可以通過舉辦主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生互相分享精彩的兒童讀物和故事，激發(fā)起閱讀興趣。在課外，教師可以布置一些學(xué)生感興趣的兒童讀物，讓學(xué)生自己選擇閱讀，然后互相分享學(xué)習(xí)所得。此外，教師還可將自己閱讀兒童讀物的心得與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生記錄生活趣事

引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物，是閱讀積累層次，而記錄生活趣事，則是寫作鍛煉層次。兒童心理較為簡單，能讓其開心的事，是最好的作文素材。寫作源于生活，又高于生活。小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，亦離不開對(duì)小學(xué)生觀察生活、記錄生活興趣的培養(yǎng)。從生活中趣事開始，激發(fā)其興趣，有一定積累之后，引導(dǎo)其記錄生活中有意義的事，逐漸升華，既能培養(yǎng)其寫作興趣，又能培養(yǎng)其觀察生活、體會(huì)生活的能力。

教師對(duì)小學(xué)生記錄生活趣事能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)講解記錄的方法和順序，即教師在課堂中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清楚記錄事件應(yīng)該具備的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等幾個(gè)基本要素，并舉例說明。其次，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生將生活中的趣事記入日記本、周記本中，教師給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)和批改，并在課堂中選取一些寫得較好的來分享。再次，要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將其展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)其興趣。最后，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生仿寫優(yōu)秀語句片段，并給予點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，從而提升學(xué)生寫作信心，激發(fā)起寫作興趣。

（三）開展小學(xué)生寫作比賽活動(dòng)

閱讀兒童讀物，記錄生活趣事，從讀到寫，從積累到創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生興趣與信心。此外，還應(yīng)當(dāng)有“比”的過程，用競(jìng)賽、征文的形式來樹立榜樣，鼓勵(lì)寫作。

開展小學(xué)生作文比賽，首先應(yīng)當(dāng)重視比賽的“多”，即多舉辦比賽。可以有班級(jí)內(nèi)的比賽，一個(gè)月一次，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，選取優(yōu)秀者張貼于班級(jí)讀書角，但重在參與，重在鼓勵(lì)，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。可以是年級(jí)作文比賽，可以是學(xué)校級(jí)比賽，也可以是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽，總之應(yīng)當(dāng)多舉辦比賽，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)起興趣。其次，應(yīng)當(dāng)重視比賽的獎(jiǎng)?lì)愒O(shè)置，可以是傳統(tǒng)的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等，也可以分體裁，如記敘文組、散文組、詩歌組等，更可以設(shè)立一些優(yōu)秀語句獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，重在激發(fā)學(xué)生興趣。此外，還應(yīng)當(dāng)重視比賽中優(yōu)秀人才的挖掘和培養(yǎng)，對(duì)特別優(yōu)秀者，開設(shè)興趣班，讓優(yōu)秀教師給予引導(dǎo)，提升其作文水平。