再論小學生寫作興趣的激發與培養

秦宇分

在小學語文教學中，寫作興趣的激發與培養是整個教學活動從學到用的重要一環，不可或缺。但往往小學生在心理上對寫作會產生畏難情緒，這就要求小學語文教師采取引導閱讀、記錄生活、鼓勵仿寫、開展征文活動等手段，不斷激發小學生的寫作興趣，學以致用，為語文學習打下基礎。

一、小學生寫作興趣特征

在實踐教學中發現，小學生在寫作方面大多呈現出以下特征。首先，小學生對待寫作往往會有排斥畏懼心理。寫作需要一定的文學積累、經驗積累以及一定的觀察與表達能力，而對于小學生來說，這些正是他們需要鍛煉和提高的。小學生在面對一些作文題目時，往往由于知識、情感的欠缺，無從下筆，不知道如何表述與表達。因此，寫作對于小學生來說具有一定難度，變成了一件“苦差事”，久而久之，便會導致小學生的排斥和畏懼心理。

表達能力不夠，也是小學生在寫作方面呈現的特征之一。從當前小學生在學校的實際情況來看，由于入學時年齡較小，生活閱歷有限，學生沒有辦法把自己的所思所想通過語言完整地表達出來。從語文教學的規律來看，小學生只有到三年級時才需要進行必需的寫作訓練。結合學生的現實情況，人們就會發現，學生在寫作訓練中常常會出現“想法”和“寫作”不能同步的情況。小學生在寫作時，往往會出現語句不通順、表達意思不完整或者表述不清的特征。追其緣由，乃表達能力的制約。

二、小學生寫作興趣的重要性

寫作是語文綜合能力的運用過程，它是從學到用的重要轉化過程，寫作興趣的重要性在于能積極引導學生將知識轉化為文章，體現自我思想、表達感情、記錄人生事跡，在這種不斷的轉化中，學生的思想得以升華，語文知識得到了實踐。此外，寫作興趣還能積極引導學生將思想感情轉化為文字，從中可以看出學生思想的變化，從而指導教師運用合理的教學手段，引導學生。

寫作不僅是語文知識的綜合運用過程，還是培養學生閱讀、觀察、語言等能力的重要方式。由此可見，寫作興趣制約著學生觀察、閱讀等能力的提升。在具體教學中，經常提醒學生注意觀察發生在身邊的事、物，且要求學生在日記本上記錄下來并要求學生想為什么會發生這樣的事，發生這樣的事會引起什么樣的后果（進步的、有益的、落后的等），在實際生活中，如何激發這些事的發生或如何抑制這些事的發生。久而久之，學生良好的生活習慣即可養成，其寫作上也會有進步、有提高。這既是培養學生觀察、語言表達等能力的過程，更是提高學生寫作水平的過程。

三、小學生寫作興趣的激發與培養策略

（一）引導小學生閱讀兒童讀物

小學生大多是12歲以下的兒童，根據兒童心理特征，引導小學生閱讀兒童讀物，能更好地引導小學生積累寫作素材，培養寫作的興趣。兒童讀物是指少年兒童閱讀的文學作品、知識讀物、連環畫、游戲樣式讀物等的總稱。而兒童心理的發展主要表現為：心理活動從簡單、具體向復雜、抽象發展;心理活動的隨意性、自覺性不斷提高;從出生時僅存在一些素質差異到逐漸形成個性，形象思維是幼兒期思維的特點。根據兒童心理的發展，小學生易于接受的書籍，多是具有形象思維特征的兒童讀物。兒童讀物多采用形象生動的語言、精美的插圖，生動有趣的故事，告訴兒童一些哲理，能很好地吸引兒童閱讀。

小學生閱讀兒童讀物的過程是知識和語言表達能力的積累過程。一方面，小學生通過閱讀兒童讀物，能從中吸取一些哲理，這為寫作提供思想養料，另一方面小學生在閱讀兒童讀物過程中，能體會和感受作者描寫一件事物，或者表述一件事情是怎樣去敘述和表達的，這在潛移默化中提升小學生的語言表達能力。

引導小學生閱讀兒童讀物，需要教師在課堂及課外加以激發和引導。在課堂上，首先教師可以將一些兒童讀物中涉及的故事與書本上的文章聯系起來，將故事串聯，但對兒童讀物中涉及的故事留有懸念，讓小學生自己去探尋。其次，教師可以通過舉辦主題班會的形式，讓學生互相分享精彩的兒童讀物和故事，激發起閱讀興趣。在課外，教師可以布置一些學生感興趣的兒童讀物，讓學生自己選擇閱讀，然后互相分享學習所得。此外，教師還可將自己閱讀兒童讀物的心得與學生分享，激發學生興趣。

（二）引導小學生記錄生活趣事

引導小學生閱讀兒童讀物，是閱讀積累層次，而記錄生活趣事，則是寫作鍛煉層次。兒童心理較為簡單，能讓其開心的事，是最好的作文素材。寫作源于生活，又高于生活。小學生寫作興趣的激發和培養，亦離不開對小學生觀察生活、記錄生活興趣的培養。從生活中趣事開始，激發其興趣，有一定積累之后，引導其記錄生活中有意義的事，逐漸升華，既能培養其寫作興趣，又能培養其觀察生活、體會生活的能力。

教師對小學生記錄生活趣事能力的培養，首先應當講解記錄的方法和順序，即教師在課堂中應當向學生講清楚記錄事件應該具備的時間、地點、起因、經過、結果、意義等幾個基本要素，并舉例說明。其次，應當鼓勵小學生將生活中的趣事記入日記本、周記本中，教師給予鼓勵性點評和批改，并在課堂中選取一些寫得較好的來分享。再次，要注意挖掘每個學生的閃光點，將其展現出來，增強學生信心，激發其興趣。最后，教師還可以鼓勵小學生仿寫優秀語句片段，并給予點評和點撥，從而提升學生寫作信心，激發起寫作興趣。

（三）開展小學生寫作比賽活動

閱讀兒童讀物，記錄生活趣事，從讀到寫，從積累到創作，激發學生興趣與信心。此外，還應當有“比”的過程，用競賽、征文的形式來樹立榜樣，鼓勵寫作。

開展小學生作文比賽，首先應當重視比賽的“多”，即多舉辦比賽。可以有班級內的比賽，一個月一次，給予一定獎勵，選取優秀者張貼于班級讀書角，但重在參與，重在鼓勵，重在發現學生的閃光點。可以是年級作文比賽，可以是學校級比賽，也可以是學校與學校之間的比賽，總之應當多舉辦比賽，讓學生參與其中，激發起興趣。其次，應當重視比賽的獎類設置，可以是傳統的一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎等，也可以分體裁，如記敘文組、散文組、詩歌組等，更可以設立一些優秀語句獎、創新獎等獎項，重在激發學生興趣。此外，還應當重視比賽中優秀人才的挖掘和培養，對特別優秀者，開設興趣班，讓優秀教師給予引導，提升其作文水平。