新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)提升策略探究

成榮金

黨的十九大報(bào)告中提出，當(dāng)前黨和國(guó)家事業(yè)取得歷史性成就，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代具有新特征，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特征，不斷提高政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的歷史任務(wù)。

一、新時(shí)代與教育、小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)系

2017年10月18日，在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書記在報(bào)告里指出：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。”這一論斷，是對(duì)于改革開放以來(lái)取得巨大成就的總結(jié)，也是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。它既概括了偉大成就，又堅(jiān)定了時(shí)代使命;不僅是一面旗幟，還是不斷激勵(lì)我國(guó)人民不斷奮進(jìn)的精神動(dòng)力。

隨著我國(guó)歷史進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)的教育也進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代有新時(shí)代的特征，教育面臨一些新問(wèn)題、新矛盾。新時(shí)代教育的主要矛盾也相應(yīng)地表現(xiàn)在人民群眾日益增長(zhǎng)的美好教育需要與教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)美好教育的需求是剛需，也是我國(guó)新時(shí)代教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。教育發(fā)展的不平衡不充分是客觀事實(shí)，這種不平衡和不充分，不僅表現(xiàn)在教育質(zhì)量和水平需要提高方面，也表現(xiàn)在地區(qū)、學(xué)生年級(jí)、水平層次上。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，它是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，也是人們交流思想的工具，具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。而小學(xué)語(yǔ)文教師是兒童的啟蒙教師，其重要性不言而喻。

二、新時(shí)代視野下小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的提升

（一）深入學(xué)習(xí)習(xí)近平思想，不斷提升政治理論素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅是傳授知識(shí)的小蜜蜂，更是人類靈魂的工程師。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要做辛勤的園丁，更要做給花兒添加養(yǎng)料的人。塑造靈魂，添加養(yǎng)料，需要的不僅是知識(shí)和技能，更需要高尚的道德情操，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、勤儉自強(qiáng)的情懷與操守。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師不斷深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于治國(guó)理政等方面的思想，用這些思想不斷感染自己，從而提升自我政治理論素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

深入學(xué)習(xí)習(xí)近平思想，不斷提升政治理論素養(yǎng)，需要學(xué)習(xí)基本內(nèi)容基本包括“八個(gè)明確”的基本內(nèi)涵、“十四個(gè)堅(jiān)持”的基本方略等豐富內(nèi)容。比如，提出了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局;提出了“五位一體”總體布局和黨的建設(shè)新的偉大工程;提出了在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，分兩步走在21世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó);提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展新理念;提出了關(guān)于促進(jìn)社會(huì)公平正義、關(guān)于走向生態(tài)文明新時(shí)代、堅(jiān)持人與自然和諧共生、堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀、堅(jiān)持推動(dòng)人類命運(yùn)共同體的新思想等。教師只有不斷學(xué)習(xí)，政治素養(yǎng)才能得以提升。

另外，學(xué)校層面、教師層面還應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：首先，加強(qiáng)學(xué)校黨組織基層建設(shè)，不斷培養(yǎng)發(fā)展入黨積極分子，對(duì)其加強(qiáng)思想教育以及培養(yǎng)考察，并開展好“兩學(xué)一做”學(xué)黨章黨規(guī)等活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，將教師分組進(jìn)行學(xué)習(xí)并討論，提升學(xué)習(xí)效果。其次，黨員教師應(yīng)起到先鋒模范作用，積極參與學(xué)習(xí)討論并交流學(xué)習(xí)心得，將教師平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄作為年終考核評(píng)比條件之一。此外，開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”從而樹立形象，弘揚(yáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師大多是班主任，可以利用這一優(yōu)勢(shì)，定期召開主題班會(huì)，開展愛(ài)國(guó)主題日等活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、民族自信心與自豪感。

（二）不斷閱讀文史哲等書，努力提升文化道德素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教育中，有著審美教育、文化教育、情感教育等層次，豐富的層次性教育，需要小學(xué)語(yǔ)文教師掌握各類知識(shí)與素養(yǎng)，才能從深度、廣度去挖掘文章內(nèi)在的東西，只有達(dá)到這一高度，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷閱讀各類書籍，拓展自我知識(shí)的廣度與深度，才能不斷提升自我的文化道德素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀，重在以下幾個(gè)方面。其一，閱讀重在讀書，讀優(yōu)秀經(jīng)典書，諸如文史哲一類書籍。不能局限在快餐式、淺層零碎的網(wǎng)絡(luò)刷屏式閱讀模式，“低頭族”不見得是合格的閱讀者。其二，閱讀既要堅(jiān)持“讀書破萬(wàn)卷”的理念，還要讀懂人和社會(huì)這本無(wú)字大書，通過(guò)旅行、聽講座、看視頻等多種渠道，理解文字背后的地理文化、風(fēng)俗人情與建筑模式等。將“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合。其三，閱讀要與各人的工作實(shí)踐相結(jié)合，選擇適合自己的閱讀模式，選擇自己喜歡的書籍與必要的基礎(chǔ)學(xué)科書籍相結(jié)合，融會(huì)貫通、學(xué)以致用，最終提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合文化素養(yǎng)。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)以致用，將所學(xué)結(jié)合課本，開拓學(xué)生視野。還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生找到終身讀書學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到情感的陶冶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，使他們樹立大志，在讀書中成長(zhǎng)，科學(xué)上求真、道德上求善、藝術(shù)上求美。

（三）奮力磨煉專業(yè)技能，創(chuàng)新實(shí)踐科學(xué)教法，努力提升專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)技能是指掌握教育的基本理論、運(yùn)用基本教育技法的能力。只有不斷磨煉專業(yè)技能，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，從而提升專業(yè)素養(yǎng)，將教育教法更好地結(jié)合實(shí)踐，為教育事業(yè)服務(wù)。而教育教法主要包含兩個(gè)層次，一個(gè)層次主要是指?jìng)鹘y(tǒng)的教育方法，包含示范法、講授法、討論法、演示法等，另一層次主要是創(chuàng)新層次，即打破或發(fā)展傳統(tǒng)教育方法，使用交流、合作探究等手段，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉并獲得知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師開展創(chuàng)新教學(xué)，一是要把握創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略，如目標(biāo)導(dǎo)向策略、創(chuàng)新思維策略、學(xué)生想象激勵(lì)策略、教學(xué)管理開放性策略、學(xué)習(xí)資源優(yōu)化策略等;二是要重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略展現(xiàn)的方式，如教師的“三課”教研活動(dòng)方式，教師的課題研究方式，教師的學(xué)術(shù)交流方式等;三是要有新教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性思維習(xí)慣的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。通過(guò)掌握傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新來(lái)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，不失為一種好的途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)進(jìn)入了特色社會(huì)主義的新時(shí)代，面對(duì)新時(shí)代的新變化、新特征、新形勢(shì)，教育已呈現(xiàn)出一些新矛盾。小學(xué)語(yǔ)文教師作為社會(huì)主義接班人的啟蒙教師，更應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)，運(yùn)用新方法，掌握新技能，全方位提升教學(xué)所需的政治、文化、專業(yè)等素養(yǎng)，從而更好地為新時(shí)代的新教育貢獻(xiàn)新力量。