復(fù)雜記敘文寫作系統(tǒng)升格初探

吳冬梅

作文是高考語文卷面中分值比重最大受關(guān)注最多的一部分內(nèi)容，而高中階段復(fù)雜記敘文的寫作是重要內(nèi)容。許多學(xué)生在初中階段沒有好好學(xué)習(xí)簡易記敘文的寫作，記敘文寫作還停留在無章法的涂鴉狀態(tài)中，更有甚者還在涂抹大段的流水賬。這樣的無章法和隨意記錄從前只要謅600字現(xiàn)在卻要800字，于是總能看到課堂上抓耳撓腮的可惱又可笑的一幕幕。

發(fā)現(xiàn)問題自然要解決問題，確定目標(biāo)自然要執(zhí)行目標(biāo)。高一作文指導(dǎo)，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和在其指導(dǎo)下確定的《揚州市2016學(xué)年度高中語文教學(xué)進(jìn)度表》的指引下確定了屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，要在教會學(xué)生寫作記敘文的同時進(jìn)行復(fù)雜記敘文的訓(xùn)練。

一、結(jié)構(gòu)上的匠心

1.學(xué)習(xí)倒敘或插敘

倒敘或者插敘的第一作用是吸引閱讀者的閱讀興趣，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，之于人物個性的豐滿、情節(jié)的波瀾、主題的強化都有一定的深入作用?！蹲８！钒严榱稚┑乃婪诺搅碎_篇，我們看到了那樣的熱鬧夜晚和這婦人凄然死去的對比，內(nèi)心便震顫出了疑問與痛心，這便是變換結(jié)構(gòu)方式的好處。

我們的學(xué)生習(xí)慣了的結(jié)構(gòu)是：“先……然后………第一天……第二天……”“那時是初一……在我上高中了……”這樣的結(jié)構(gòu)雖無可厚非，但距離《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高一學(xué)生寫作的復(fù)雜記敘文的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)還存在較大差距。

例如一位學(xué)生寫老奶奶的善良，先說自己是怎么搬進(jìn)老奶奶家的，再說老奶奶長相丑陋，然后又描寫了自己對老奶奶的厭惡，等到來寫老奶奶的善良時篇幅早已過半。之后該同學(xué)改用倒敘結(jié)構(gòu)改寫原文：“我推開門，惱怒地大喊‘你干嘛！見她肥胖的身軀搖晃著幾欲倒下，我卻無半點去扶的意思。她卻毫不在意，扶住墻角關(guān)好窗戶嘿嘿一笑：‘要下雨了！然后又搖晃著肥碩的身軀離開了我的房間。這個肥碩的身軀便是我的房東奶奶，我記得我來這里時……”這樣一修改，我多給了他10分，無刻意鼓勵之意。

2.改隨意堆砌為層進(jìn)式

也在學(xué)生中做過一些訪談，調(diào)查為何許多人不愿寫一件有波瀾的完整的事件，得到的答案最多的還是不自信，許多人擔(dān)心寫到一半無話可說就毀掉了一篇考場作文。我尊重他們的選擇，認(rèn)為片段式寫作亦可出彩，但特別強調(diào)片段選擇的重要性，推薦了兩篇文章供學(xué)習(xí)——楊絳《老王》、吳念真《知識分子》。

在自主學(xué)習(xí)了這兩篇文章的層進(jìn)式后，有同學(xué)寫父親的善良，大意是：父親擺小攤賣水果，平日里稱重上給的足足的同時還愛多塞幾個水果給別人。人們都說他是好人。媽媽投資的股票虧了，爸爸好不容易籌了點錢過年，可親戚上門含著眼淚借錢給妻子治病，父親便從籌來的錢中分了一部分給親戚救急。平素的善良到困難中依舊幫助別人，這就是層進(jìn)式。

落在筆端的生活應(yīng)該是源于生活又高于生活的，較之現(xiàn)實生活，它更藝術(shù)、更考究。怎樣考究，做好片段的篩選工作就是考究的一種體現(xiàn)，并不是所有凌亂瑣碎都可以在筆端流淌。啥都往里塞的那是亂燉。

二、內(nèi)容上的提升

進(jìn)入高中意味著逐漸走向了青年時代，青年人的熱血、青年人的擔(dān)當(dāng)都該逐漸培養(yǎng)。語文教學(xué)承擔(dān)著這樣的培養(yǎng)責(zé)任，作文訓(xùn)練內(nèi)容的改變是我們完成這項任務(wù)的一個重要抓手。

在我們的復(fù)雜記敘文的訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)生暫且放下跟同學(xué)鬧別扭的小沮喪和渴望媽媽來送飯的小期許，多關(guān)注我們身邊的“一群人”（如楊絳筆下的老王、《朽葉的梔子花》中的老婦人）。

幾次三番的推薦和講評“普通人系列”后，我們看到了東關(guān)街上的賣糖人的老漢的堅守；看到了《玫瑰與湯》中的平淡愛情；還看到了以老家門前雜貨店老板娘為代表的鄉(xiāng)鄰的細(xì)碎的微光……即便有人寫來顯拙樸，但這樣的角落文化是我們語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注的美麗一角。這是青年人該尋覓的精神一隅。這里有堅守，這里有擔(dān)當(dāng)，這里有永是默默著的滿天星光，這點點星光微弱卻攝人心魄。

三、微細(xì)處的打磨

1.以細(xì)節(jié)描寫取代第三方敘述

我們的許多閱卷老師不愿批閱記敘文的重要原因就是無法忍受充斥在許多學(xué)生習(xí)作中的字里行間的滿滿的絮絮叨叨的第三方敘述，在第三方敘述的控制下，我們讀不出文中人的喜怒哀樂，只是第三方不斷強塞給人物和閱讀者情緒。我們閱讀這樣的記敘文，看到的滿眼都是失真的傀儡的獰笑，自然討厭至極。

細(xì)節(jié)描寫可以幫助解決這個問題，它可以幫助刻畫人物性格，塑造人物形象，讓人物真實起來、靈動起來。在訓(xùn)練中，要提醒學(xué)生洞察這世界，提醒學(xué)生不是所有人都是我口言我心，出于善良也好惡意也罷，有太多人口并不對心。語言含蓄精煉可以寫出這復(fù)雜人事。鼓勵學(xué)生拋卻“我說”、“她說”、“我又說”的簡單粗暴，取而代之的可以是細(xì)膩的心理描寫，可以是傳神的外貌或動作，也可以是著我之色或著人物之色的環(huán)境描寫。

2.有意識地使用修辭

修辭的最大作用無疑是將抽象的無法言說的生動形象起來。我們使用它還因為我們創(chuàng)作的是文章，擁有了一定的文學(xué)性才能稱之為文章，傳神的修辭能夠使作品文學(xué)甚至文藝起來。張愛玲的作品那么多，可至今還為人稱道的還是她的“紅玫瑰與白玫瑰”“朱砂痣和飯粘子”的精妙比喻。

學(xué)生有時會抱怨訓(xùn)練項目的越來越多和要求的越來越高，可是我們共同見證了屢次大考的勝利，我們也見證了排隊請老師面批作文的“盛況”，我們更見證了文字之間愈加成熟的人格和思想。endprint