基于新課程背景的初中體育運用差異性教學之我見

賈勇

摘要：隨著我國新課程改革的持續(xù)推進，對初中體育教學也提出了新的要求。當代的初中體育教師只能從學生的個體差異出發(fā)，因材施教，讓學生們在接受教育的同時身心健康得到全面發(fā)展。本文針對如何將差異性合理運用到初中體育教學當中展開了探討與分析，希望為初中體育課程的改革創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中；體育；運用差異性；教學

在新課程改革的背景下，初中體育教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對教學成果的要求也在不斷提高。在改革創(chuàng)新的過程中，差異性教學不失為一次成功的嘗試。通過這種教學方法，體育教師可以很大限度的發(fā)掘?qū)W生的體育天賦和身體素質(zhì)，為因材施教提供前提和基礎(chǔ)，進而更好的促進初中生參與體育鍛煉的意愿和積極性。

一、初中體育差異性教學的概念

在初中體育差異性教學模式下，體育教師要對學生的學習風格、興趣愛好、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)等個體特征進行全面了解，然后再以每一名學生的基本特點為教學依據(jù)，開展有層次的教學活動，從而改變了以往那種千篇一律、一成不變的體育課教學模式。差異性教學充分體現(xiàn)出了教育的公平性，避免掉隊現(xiàn)象，確保每一位學生都能夠在教學過程中受益。

二、初中體育差異性教學的特點

1.學生處于主體地位

在傳統(tǒng)教學模式下，體育教師處于主導地位。而在差異性教學則改由學生占據(jù)主體地位，這是一項最突出的特點。在差異性教學模式下，體育教師必須首先了解每一位學生的個體情況，有針對性的開展個性化教學，充分挖掘?qū)W生的潛能，最大限度的調(diào)動起學習的積極性，進一步擴大教學成果。

2.促進師生間的交流

在實施差異性教學的過程中，教師必須事先對學生的心理狀況、興趣愛好、性格特點等方面進行了解。這就需要體育教師主動與學生展開交流，在談話的過程中，收集學生的基本信息，從而建立起學生信息數(shù)據(jù)庫。做好這項工作，是開展差異性教學的先決條件。

3.教與學的有機結(jié)合

在新課程標準下，要求體育教學充分體現(xiàn)出教與學的有機結(jié)合，教與學二者之間沒有明顯的角色界線。尤其是教師，看似在教學的過程中發(fā)揮著一定的主導作用，但其教學方案的制定，也是尊重學生個體差異的結(jié)果。在體育課上，要主動與學生交流思想，發(fā)掘每一名學生的閃光點，虛心向?qū)W生學習，實現(xiàn)師生的共同進步。

三、差異性教學在初中體育中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

在新課程背景下，初中體育教育強調(diào)的是以學生的身心健康發(fā)展為首要原則。對此，體育教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，開拓新的教學思路，關(guān)注、尊重并利用好學生的個體差異開展教學活動。課前，在充分了解學生個體差異的基礎(chǔ)上制定出合理的教學方案；課上，教師要認真觀察每一個學生的表現(xiàn)并進行記錄；課后，總結(jié)分析，反思不足，視情況調(diào)整教學方案。只有堅持這種積累與探索，才能圓滿完成教學目標，使初中生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均到全面發(fā)展。這就要求教師從傳統(tǒng)的教育理念中走出來，建立新的教育理念。

2.加強差異性分析

體育教師首先要了解全體學生的體育水平和身體素質(zhì)；然后再將他們劃分為不同的群體。比如有些同學適合強體力訓練，有些適合輕微體力訓練，有些是徑賽型，還有一些是田賽型；最后再根據(jù)這些側(cè)重點制定教學方案及目標，將差異性教學很好的融入到整體教學當中。此外，教學方式也要視學生的需求而不斷變化，例如可以成立幫助小組，能力強的同學幫助能力弱的同學，最終達到全面提升體育水平以及身體素質(zhì)的目的。

3.調(diào)整教學評價方式

既然提倡差異性教學，那么在學生學習成績的評價方式上也要進行相應(yīng)的調(diào)整。建議教師采用橫向與縱向相結(jié)合的方式評價學生的學心成績。其中，橫向評價是看這名學生在本學期內(nèi)體育水平是否有所進步，通過這樣的比較，可以直觀的分析出學生在哪方面較為擅長。例如某個學生在這個學期的乒乓球、長跑、跳遠等項目的成績都比較突出，那么這位同學就可以根據(jù)個人喜好進行更加系統(tǒng)的專業(yè)學習。縱向評價指同一名學生在同一體育項目上的進步情況。比如某一名學生，他的期末籃球成績較期中的成績有所下降，而其他體育項目的成績卻有所提高，由此可以看出這名學生的興趣好發(fā)生了轉(zhuǎn)移。因此，調(diào)整后的體育教學評價方式，不僅反應(yīng)出學生的學習水平，更重要的是幫助學生了解自己，不斷的開發(fā)他們的興趣愛好。

4.設(shè)定不同的教學目標

要想讓初中生的體能水平得到真正的進步，就要從學生的個體差異出發(fā)，根據(jù)每一位學生不同能力、不同水平設(shè)定不同的教學目標。接受能力較差的學生也有一定的進步空間，教師要有足夠的耐心，幫助他們實現(xiàn)自我提升；學習能力強的學生，體育教師要給他們制定一套更加專業(yè)，更加系統(tǒng)的教學計劃。通過這種調(diào)整，使全體學生的體育水平都能得到提升，最終實現(xiàn)整體教學目標。

結(jié)束語：初中體育教師在授課的過程中，要充分理解并尊重學生之間的個體差異，正是因為這種差異性的存在，才能體現(xiàn)出教育改革的核心價值。體育教師要想方設(shè)法將差異性教學落實到工作實踐當中，因材施教，為初中生身體素質(zhì)的全面提升提供充足的保障。

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（作者單位：山東省淄博市桓臺縣城南學校256400）endprint