淺析高中地理教學中存在的典型問題及對策

馬靜

摘要：新課改不斷深入，高中地理的教學形式也發(fā)生了很大變化。但就目前來看，高中地理教學中依然存在著很多問題亟待解決，本文筆者結合多年教學經(jīng)驗，對當前高中地理教學中存在的典型問題進行分析，并提出了相應的解決策略，希望通過本文能給廣大教育工作者帶來一些幫助。

關鍵詞：高中地理；教學；學生；教學效率

高中地理可以說是高中階段的一項重要科目，在高考文綜考試中也占有很大的分數(shù)比例。好的教學方法不僅能夠加深學生對地理知識的理解，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。如今，伴隨著教學模式的改變，高中地理教學也要不斷實現(xiàn)創(chuàng)新，實現(xiàn)教學的高效性。但當前的高中地理教學中依然存在很多問題，對學生的學習造成很大影響，因此，以下筆者主要就當前高中地理教學中存在的典型問題以及具體的對策進行分析。

一、高中地理教學中存在的典型問題

要想實現(xiàn)高效教學，就要以促進學生全面發(fā)展為目標，首先應對教學中所存在的問題進行分析，當前高中地理教學中所存在的問題主要包括以下幾個方面：

1.教學理念相對落后

隨著新課改的不斷深入，教學形式發(fā)生了很大大變革，教學方法也越來越多樣化。但是就目前高中地理教學方面來講，教學理念依然相對落后，在對學生的啟發(fā)式教學方面重視程度嚴重不夠。在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師習慣于利用填鴨式教學來對學生進行輔導，將自己作為課堂中中心，學生知識被動的接收知識。盡管如今這樣的教學方式已經(jīng)逐漸被新型的教學模式所取代，但依然有很多老師無法對學生進行科學的引導，常常過多的留給學生獨立思考的空間，結果往往適得其反，導致學生的學習效果收到很大影響。

2.缺乏教學實踐

高中地理不同于其他的實驗類科目，其中所涉及到的實踐項目也相對較少，很多老師為了學生能夠再課堂上學到更多的只是，往往只是通過講授的方法來進行教學，相關的實踐課程基本沒有安排，這樣的教學模式看似能夠讓學生在有效的時間里學習到更多的知識點，電腦實際上，學生在學的的過程中并未全身心的投入，無法從主體的角度來理解物理知識。與此同時，由于學生的吸收能力也相對有限，蠻對教師講授的很多知識都無法有效吸收，甚至有時會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，長此以往，不遠參與地理學習，不僅影響了老師的教學效果，對其未來的發(fā)展也有很大影響。

3.評價方法過于單一

就目前來看，如今依然有很多老師通過考試的方法來對學生的學習效果進行分析，實際上，這樣的評價模式太過于單一化，無法對學生在學習過程中的心態(tài)以及學習狀態(tài)進行全面的了解，會在很大程度上影響學生的學習熱情，尤其是班級內有些學習很用功但是地理成績缺不理想的同學，若只片面的利用考試成績來對學生進行評估，會嚴重影響學生學習的積極性，導致學生不自信，無法提高學習效率，再很大程度上限制了學生的發(fā)展。

二、提高高中地理教學效率的具體策略

面對上文中所提到的高中物理教學中普遍存在的問題，我們必須積極尋找應對辦法，有效提高教學效率，具體可從以下幾個方面進行：

1.注重啟蒙教育，轉變教學理念

要想提高高中物理的教學效率，創(chuàng)新教學方法，首先我們就需要從教學理念開始轉變。作為高中地理教師，我們應不斷提高自身的綜合素質，豐富專業(yè)知識，與時俱進，不斷提高。當今社會需要的是創(chuàng)新型人才，作為高中老師，我們也應及時的轉變掛念，將對學生的啟發(fā)式教學重視起來，對學生進行科學的引導，提高學生的學習熱情，從而有效提高高中物理的教學效率。

比如說在學習“自然界的水循環(huán)”一節(jié)內容時，我們就可以再教學過程中融入啟發(fā)式教學。每個學生對于水都是非常熟悉的，我們可以引導學生對自己身邊所用的生活中的水進行聯(lián)想，學會思考，并了解自然界中的水循環(huán)規(guī)律以及相關的只是內容。

2.重視學生主體，開展教學實踐

地理教學過程中，我們需要讓學生積極融入到教學活動當中，這樣才能夠加深他們對知識的理解，提高地理課堂的有效性。因此，作為高中地理教師，在教學的過程中，我們應將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，可以通過開展相關的實踐活動來讓學生積極參與到地理教學當中，讓學生通過親自參與來了解相關知識，解決高中地理教學形式過于枯燥的問題。

比如說在學習“工業(yè)的區(qū)位選擇”一課時，我們應將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，可以讓學生通過更多的學習實踐，讓他們學會如何運用物理知識，從而有效提高學生的應用能力，確保地理教學的質量。

3.開展多方向多角度地理教學評價

全面的教學評價能夠幫助學生找到自己在學習過程中存在的問題，讓學生能夠更好地成長。當然全面的教學評價并不僅僅包括學生地理科目的考試成績，而要包括學生在學習過程中的參與情況、學生回答問題的積極性、學生課后習題完成情況等，通過學生在課堂教學中的參與情況我們能夠看出學生的學習態(tài)度；通過學生回答問題的積極性我們能夠看出學生對地理知識的看法和是否愿意學習地理知識；通過學生課后習題的完成情況我們能夠看出每一位學生學習的強弱點，從而有傾向的為學生講授知識，保證每一位學生的發(fā)展。

例如，教師在開展高中地理必修三《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》一章時，有學生不會做課后習題，通過教師的及時檢查與發(fā)現(xiàn)，能夠確定出學生對該方面知識仍然不太熟悉，從而抽出時間為學生再講授一下課程重點內容，通過對學生的多角度評價，提高教學效果。

總的來說，高中地理作為高中階段學生必須掌握的一項重要內容，不管是在學習成果還是在未來的發(fā)展中都具有十分中啊喲的意義，因此，我們必須將物理教學重視起來，認真分析教學中存在的問題，并積極尋找解決辦法，有效提高高中物理的教學效率。

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（作者單位：青海省湟源縣湟源二中812100）endprint