淺談微課在初中數學教學中的應用

劉利利

摘要：隨著科學技術的不斷發展，教育技術的更新，新媒體環境下的微課教學己經慢慢走近了我們的日常教育教學過程之中，微課教學是教師為了更好的給學生講授知識，而針對其重點、難點、疑點等，通過制作視頻、動畫、圖片并且插入背景音樂或者旁白的一種教學形式。

目前，我國對于微課教學的研究仍然處于一個初級階段，對于微課教學的實際應用還不成熟，微課更多的是教師相互之間交流工具，因此，對于微課在教育教學中的應用有深入研究的必要。

關鍵詞：初中數學；微課；教學

引言：隨著科學技術的不斷進步、培養目標的新要求、學生自身發展的需要，基礎教育課程已經從傳統的傳授、接受式教學轉變成了問題探究式、積極主動的教學模式。為此，新媒體環境下的微課教學己經慢慢走近了我們的日常教育教學過程之中。初中數學作為義務教育階段的基礎學科，其知識被廣泛應用于社會生活的各個領域，而數學素養也是每一個21世紀公民應具備的基本素質。

一、微課的相關概念

1.微課

隨著對微課研究的深入，胡鐵生教師給出了微課的新定義，他認為微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。

2.微課教學

首先，微課的教學時間一般比較短，大部分在十分鐘之內，內容只是針對某一個知識點，而通過有經驗和有學識的老師所錄制。其次，微課是針對教學過程中某一個知識點，所以從制作的角度及學習者的角度來看，其主題很突出。最后，微課教學是對某個重點、難點、疑點所制作的教學視頻，自然針對性很強，可以反復學習，并且可以選擇不同的時間和地點進行學習，這就帶來了很多方便。

二、初中數學微課教學的價值

1.有助于調動學生學習的積極性

學生對于微課這種新媒體下的教學模式具有濃厚的興趣，老師用動畫演示相關問題，或者把有些難以想象的問題用動態圖的形式演示，在課堂上學生會更加專心。如果課堂多一些趣味性，他們能更加專注。所以微課這種新的教學模式在實際教學中充分應用，將有助于調動學生的學習積極性，讓學生在有效的課堂時間內學習到更多的學科知識。

2.有助于提高學習效果

微課教學，主要是利用圖片、動畫并配有相應的字幕。對于某些需要學生進行思維想象或者知識拓展的問題，微課教學更能體現它的價值所在，學生對這類問題會有更直觀的認識，對于想象能力較弱、邏輯思維不是很好的后進生來講會有特別明顯促進作用。

3.有助于突破重難點

在制作一節微課時，老師首先要充分了解本節知識的重難點，并對學情進行深入分析，在有效的時間內展示本小節所要講授的內容。所以微課教學能夠準確突出重難點，明確問題所在，這也讓學生學習更為高效。

三、初中數學微課教學在實施過程中的問題

1.課時不足

對于很多學校，由于上級對于學生有相應的課時任務和課時要求，并且對于老師平時的教學設計和教學任務也有明確的規定，所W在這種模式下，微課這種教學模式就很難開展。如果為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，會導致學期的課時不夠，從無法完成相對應的課程任務。

2.微課制作技術高、難度大

有一項調查表明，微課的制作團隊中，學校的微課資源70%以上是由學校的微機老師所制作，其次25%的是同科組的教師制作，而老師自己制作所占的比例僅僅為5%。所以大部分教師都認為，微課的制作過程相對繁瑣，并且要想制作一個完整的微課視頻的制作技術要求高、難度大。

四、提高初中數學微課教學有效性的應用策略

1.加強微課教學設計的創新

良好的教學設計能夠促進微課教學資源開發，我們要重視以學生為中心的課程理念。在制作微課的過程中應當注重以學生為中心，讓學生可以在有限的時間內，高效的學習相關的知識點，要講求實用、想用和易用的需求。

2.知識點應該系統化、結構化

微課的教學模式具有針對性，但是我們不應該只是零巧的一些微課教學資源，而是應該使知識形成體系，構成一個系統，學生可以在一個完整的框架內進行學習，在一個大的學習環境下，學生可以自行進行選擇學習，但是這個數據庫具有一定結構，并且構成一個系統，這樣就使得微課教學模式更加具有完整性，而不是零散雜亂的存在。

3.注重微課教學資源開發的團隊協作

對于學校而言，可以建設相對應的微課資源開發團隊，這個團隊中不僅有相關的學科老師進行學科知識的整合，并且有跨學科之間的相互交流和合作，在技術方面有專業的團隊進行制作和后期處理，這樣微課的資源就會更加規范，容易形成一個完整的教學資源。

4.微課視頻內容系統化

微課的特點是把知識點劃分的非常小，有助于學生很好地解決單一知識點理解的問題，因此我們更要關注知識體系的系統化問題。在微課設計之初，就應該對數學學科的知識點進行劃分，對選取的主題分門別類，并且在微課學習開展的過程中不斷關注微課知識點系統化的問題，讓微課視頻學習更好地服務學生。

5.新課導入

教師根據新課知識點設計新穎的問題，可以通過動畫的形式來呈現，吸引學生的注意力，在開始上課后可以先觀看此微課。微課程導入課堂學習，調動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發展，也符合學生個性學習的需求，能更好地激發學生的學習興趣，形成交互。

6.小結拓展

引導學生總結本節課重難點知識及相關的數學思想方法，幫助學生將知識納入已有的知識體系，再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。例如，在學習有理數的分類時，可以制作一個微課幫助學生進一步理清有理數的兩種分類標準下的分類情況.數的分類對于學生而言是抽象的，學生在分類的時候容易混淆，常常出現概念不清的情況。微視頻在本節課結束前使用，通過微視頻的方式呈現在學生眼前，換一種呈現方式給學生換一種學習體驗更有助于學生對知識的理解。

結束語：作為一種新的教學短視頻資源，微課近年來受到了國內外學者的廣泛關注。微課的發展是一個長期的過程，不僅需要社會的關注，教育部也應該提供支持。隨著科學技術和教育技術的迅猛發展，微課在未來一定會更多的被各類學習者所使用，對于中學數學教學，當徵課和翻轉課堂有機的結合起來，必定會對于教學產生巨大的作用。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究一基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013.

[2]楊剛，楊文正，陳立.“十大翻轉課堂”精彩案例[J].中小學信息技術教育，2012.

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級中學741314）endprint