淺析初中數學教育與學生創造性思維的培養

戈偉桐

摘要：數學這門學科有著較強的邏輯性特征，學生通過數學知識的學習，能夠開發和鍛煉思維能力，使得思考方式變得更為科學理性，不僅關系到學習成績的提升，更對于實際生活有著很大的幫助。初中生是身心發展的關鍵時期，此時他們的思維非常活躍，所以初中數學教師在教學過程中，應該注重挖掘學生的為潛力，培養創造性思維，提高數學學習能力，培養未來優秀的創造性人才。本文主要探究了初中數學教育中培養學生創造性思維的策略。

關鍵詞：初中數學；創造性思維；策略

初中數學知識具有非常的抽象性，要求學生具備較強的思維能力，才能很好的理解和掌握數學知識，提升數學學習水平。但在傳統落后教學模式下，教師只是采取灌輸式教育模式，要求學生完成一些固定的練習題，學生在題海戰術的重壓之下，思維能力得不到培養，只是機械式的做題。在新課程改革背景下，初中數學教師要實現教學模式的創新發展，提供給學生更好的思考發展空間，激發創新意識，培養創造性思維。

一、初中數學教育中創造性思維培養的重要性

受到傳統教學模式的影響，教學活動的開展都是一切以教師為核心，教師在深入分析和整合教材內容之后，制定相應的教學計劃，在課堂教學中再灌輸給學生學生。學生在面對這些抽象的數學知識時，無法認識到所學知識對實際生活有著什么樣的用處，逐漸降低了學習興趣，在這樣的情況下，學生不愿意去開動腦筋思考，難以激發出創造性思維，學生在被動接受學習的狀態下，根本無法產生學習興趣。

創造性思維的培養可以讓學生把知識與生活聯系到一起，初中數學教師在教學過程中應該運用多樣化的教學手段，引導學生跳出思維的局限，多角度地去思考問題，否則學生就會形成思考問題的模式化，獨立思考能力缺乏，這樣他們在以后的學習和工作中也會缺少開拓創新的意識，不符合當今創新型人才培養的目標，這也與當前素質教育理念背道而。

二、初中數學教育中培養學生創造性思維的策略

1.創設問題情境，激發學習興趣

創造性思維的形成是通過學生解決問題實現的，為了激發學生對問題的探究興趣，初中數學教師可以通過情境創設的手段，讓學生在比較熟悉的情境中，找到所學知識與新知識之間的矛盾，這樣就能引導學生去探尋問題的答案，產生創造欲望，進而去積極主動地進入到深入思考狀態。例如在教學“勾股定理”知識時，教師可以創設一個這樣的情境：“小明的爸爸在商場購買了一個筆記本，這個筆記本的長度是40厘米，寬30厘米，那么這個筆記本的對角線長度是多少呢？應該如何去計算？”這時學生議論紛紛，相互討論也很疑惑不知道是怎么解答出來的，此時教師提出可以立刻計算出答案，這時學生就會覺得很神奇，教師就趁勢導入這節課的內容。通過這樣問題懸念情境的設置，學生就會產生探究欲望，這時創造性思維形成的基礎。

2.引導學生敢于質疑，培養求異思維

初中生正處于思維活躍的階段，此時教學在教學中不能運用固定模式去束縛他們，應該建立開放式的課堂，引導學生在深入分析問題以后，提出自己的質疑或者獨到的見解，表達出不一樣的創新觀點。同時，教師也要及時給予積極的鼓勵，無論多錯都應該進行表揚和贊賞，引導其他學生以其為榜樣，實現思維的創造性發展。例如在教學“全等三角形證明”這個知識時，有的學生就提出了質疑“為什么沒有邊邊角，為何不能證明出兩個三角形是全等的？”這就是學生在學習整個知識之后，深入思考的結果，教師需要鼓勵提問，然后做出正確的指導。

3.培養想象力，發展創造性思維

想象力是創造性思維形成的一個關鍵部分，教師要引導學生針對當前問題進行大膽的聯想，深入挖掘教材中深刻內涵，當學生在腦海中形成想象空間以后，教師給予科學的引導，可以讓學生從聯想發展到猜想，進而去驗證得出新的見解，這就能夠促進學生創造性思維的產生。例如對于題目“比較大小：4/124、 6/108 、7/126”此時就要引導學生先仔細審題，分析這三個分數的分子分母有沒有什么特征，是否可以簡化并通分，這樣學生就開始相信分子與分母的倍數關系，最后順利地解決問題，這樣的思維就是具有創造性的，

4.強化發散思維，運用多種方法解決問題

發散思維其實就是一種創新，可以探尋到數學題目中的一些內在邏輯關系，在分析之后找到相應的解題方法。初中數學題目有很多都可以通過多種方法解答出來，如果學生擁有良好的發散思維，就能多角度地去分析問題，因而教師要注重培養學生一題多解的能力，讓學生的思維更為活躍。例如對于題目“已知a，b滿足ab=1，那么求1/（a2+1）+1/（b2-1）的值”此時教師可以引導學生去運用特值法、通分法等，都能順利的解答出題目。

5.由易到難，逐步培養探索精神

創造性思維的培養需要一個循序漸進的過程，所以教師在問題設計的過程中，應該堅持由易到難的原則，讓學生從簡單的問題入手，建立起探索的信心，之后再去突破難度更大的問題，此時學生在強大的求知欲引導下，就會不畏艱難，最終享受到問題解決的滿足感。例如對于動態研究這一難題，可以提出問題“已知，直線L的解析式為y=2x-1，并且與 X 軸，Y 軸相交于A、B兩點”，先簡單的讓學生們求出兩點的坐標，最后研究與動態圓的相切問題，如此一來，學生面對的難度是層層遞進的，便不會感到無從下手，有助于創造性思維的培養。

總之，當今社會最需要的就是具有創新精神和創造性思維的人才，教育事業的發展應該以此為標準，深入開展教學改革創新，努力培養出合格的急需人才。在初中數學教學過程中，教師要以新課程理念為指導，樹立學生的主體地位，營造開放和諧的教學氛圍，激發出學生的創新潛能，使其具備良好的創造性思維，實現數學思維能力的提升。

參考文獻：

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（作者單位：山東省青島市超銀中學266000）endprint