讓數學課堂呈現(xiàn)生命的綠色

摘要：當前，在小學數學課堂教學中，創(chuàng)新數學教學方法，革新教學理念是許多教師極為關心的一件事情，在新課程教學理念之下，人們逐漸意識到了教學不僅需要幫助學生獲取知識，提升他們的考試成績，更為重要的還是要培養(yǎng)學生的學習興趣，提升的思維能力，以此更好的促進學生的成長及發(fā)展。為此，筆者嘗試構建生態(tài)數學課堂，并取得了不錯的成績。本文，筆者將結合自身的教學經驗和對生態(tài)課堂的認識，分析做好小學數學教學的策略。

關鍵詞：小學數學；生態(tài)課堂；環(huán)境；開發(fā)實踐

所謂的生態(tài)課堂也就是以學生為主體的課堂，其主張促進學生的全面發(fā)展和成長，在教學中生態(tài)課堂的構建并非是一朝一夕的事情，那么在具體的教學中該如何構建生態(tài)課堂呢？下面，我將對其進行詳細論述。

一、民主平等師生關系的構建

師生之間的關系一直以來都是在教學中影響教學質量的一個重要因素。在當前的小學數學教學中，要想構建生態(tài)課堂，筆者認為首當其沖的就是要建立民主平等的師生關系。正所謂“親其師而信其道”長期以來，在我們的數學課堂上師生之間實際上是處在一個不平等的位置的，許多教師在教學知識的時候，習慣于以自己為尊，認為小學生的年紀小，知識積累有限，想法簡單幼稚，因此必須要服從教師的安排，這種教學思維也使得課堂教學的氛圍比較沉悶，學生在學習的時候，始終處在一個較為被動的狀態(tài)，部分學生對教師又“敬”又“怕”，在學習時難以表達自己內心真正的訴求，這種課堂教學環(huán)境，也使得學生的學習興趣不高。

生態(tài)課堂的構建，強調在教學中要以學生為主。因此，筆者認為在教學中，構建民主平等的師生關系是極為重要的，教師在教學知識的時候，要學會尊重班上的每一個學生，多與學生進行交流和互動，如針對有些對數學知識不感興趣的學生，教師可以與學生進行交流和溝通，了解學生不喜歡學習數學知識的真實原因，并根據學生的學習需要和實際情況，適當的調整自己的教學方法。在教學中，以包容的心態(tài)，尊重學生成績、性格等方面的差異，讓學生向教師敞開心扉，這樣學生在課堂上的學習積極性必然會有所提升，數學教學也能夠更好的開展。

二、構建動態(tài)生成的課堂流程

數學課堂教學是一個動態(tài)的過程，在數學教學中，我們難以找到兩節(jié)完全一模一樣的數學課，不同教師的教學方法和策略，有著較為明顯的差別，學生知識獲取的多少也是不同的。而在教學中，筆者認為能夠展現(xiàn)生態(tài)課堂魅力，體現(xiàn)教師能力的關鍵就在于教學的生成，即學生所獲取知識的多少。

小學生的年紀比較小，他們在學習知識時，求知欲往往比較旺盛，好奇心比較中。因此，在教學生成的過程中，教師的教學方案設計和內容等也應當是多變的，要盡可能從多個方向著手，設計一些富有趣味性的問題，滿足學生的求知欲和好奇心，激發(fā)學生的學習積極性。如在教學完一節(jié)新知識，進行提問時，許多教師擔心學生還沒有完全的掌握新知識，因此，提問內容和書本上一致， 依樣畫葫蘆，這種問題沒有“坡度”，很難真正的發(fā)散學生思維，鍛煉他們的能力。

三、公平多元的綜合評價

教學評價也是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，評價具有指導、激勵和教育的作用，對于小學生來說，評價的作用效果表現(xiàn)尤其明顯。比如說，筆者所在的班級里有一名男孩子比較聰明，學習成績也不錯，但是在課堂上該學生很難靜下心來認認真真的聽教師講課，在課堂上喜歡開小差，調皮搗蛋。某一次該學生甚至在我的衣服上貼了一塊罵人的紙條。對于該生的行為，我并沒有馬上在課堂上發(fā)火，而是在課下單獨與他進行交流，采用先揚后抑的方法，夸獎了他的聰明，同時也指出了他的缺點，后來，該學生終于慢慢的改掉了自己在學習上的缺點。由此可見，在教學中評價的重要性，對于一名合格的教師來說，掌握一定的評價方法和技巧，對于學生的學習有著極為重要的幫助。在開展教學評價的時候，教師需要注意評價首先要公平，其次，在評價過程中，教師還可以采取多元化的評價方式，可以開展同學互評，自我評價等多種評價方式，增強評價的客觀性和真實性。

四、教學資源的有機整合

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，在教學知識的時候，各種新型教學方法和教學資源層出不窮。在教學知識的時候，如果在眾多的資源中選取有用的資源，最大限度的發(fā)揮其作用，調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，是構建生態(tài)課堂，發(fā)展數學教學的關鍵所在。根據，筆者的教學經驗來看，要做好這部分工作，首先教師需要從學生的學習需要出發(fā)，其次則需要結合自身的教學能力和教學經驗來進行資源整合。

總之，生態(tài)課堂的構建并非易事，從教師的角度來講，在教學過程中，教師要學會尊重學生，認識到學生之間的差異性，激發(fā)他們的學習興趣，將學生當成課堂教學的主體，促進教學的發(fā)展和創(chuàng)新，構建生態(tài)數學課堂。

參考文獻：

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[2]梁志.優(yōu)化小學數學課堂教學的探索與實踐[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（45）.

作者簡介：范金進，1970年10月， 福建省龍巖市長汀縣騰飛小學教師， 大專，一級教師，研究方向：小學教育。

（作者單位：福建省龍巖市長汀縣騰飛小學366300）endprint