基于特殊教育培智班的體育教學淺析

摘要：近年來我國加強了對特殊教育的重視，為了給智障兒童一個良好的身心發展環境，擁有一個良好的體育教學方案及器材是極為重要的。基于如今我國特殊教育培智班的體育教學現狀，在教學器材以及教學策略上進行一定的改進有著實質性的意義。本文通過分析智障兒童的身心特點，然后針對性地制定相關的體育教學策略，可供特殊培智班的體育教師作參考。

關鍵詞：特殊教育；教學現狀；教學策略

一、 引言

由于先前相關部門對特殊教育培智班的重視度還不夠，導致了我國很多區域特殊教育與普通教育存在一定的差異性。尤其是對于體育教育而言，在要求身心全面發展素質化教育的倡導下，由于智障兒童先天身體存在一定的不足，導致體學教學工作難以正常的進行。綜合分析智障兒童的身心特點而制定相關教學策略的重要性不言而喻。

二、 智障兒童的身心特點

智障兒童的教學手段與方案異于普通兒童，而且在實際教學過程中智障兒童的教學難度會遠大于普通兒童，出現這種情況的原因也在于智障兒童的身心特點具有一定的特殊性。以下主要就智障兒童的身心特點做出了四個方面的總結。

1. 智障兒童、學生的身體特征

首先要談的是智障兒童、學生的身體特征，由于兒童出現智障的原因主要在于在胎盤中的發育不完整，其身體狀況相比較普通兒童而言是偏差的，無論在身高、體重還是體質上都弱于普通兒童。在之后的成長發育中，智障兒童的體型難以有正常速度的發展，因此在進行體育教學中會出現很大的障礙性。拋開先天性的不足，假如能夠制訂一個健康有效的體育教學過程，智障兒童的發育還是能夠在一定程度上有很好的提升，甚至能大幅度地接近普通兒童。

通過我們調查分析可以觀察到智障兒童的身體素質存在很大的不足性，由于各器官發育的不全，智障兒童起步就比普通兒童差了一個檔次，而后期成長發育過程中同樣也存在多方面的因素把這種差距性越拉越大。下面主要羅列出三種造成此類現象的原因。首先是因為本身來說智障兒童的各項器官就受到了一定程度的損害，這也是導致后期發育過慢的最直接因素；其次是相關部門和特殊兒童學校對智障兒童的教學不重視，沒有制定一個科學的針對性的教學工作很難彌補先天性的損害；最后是因為在日常生活中旁人看智障兒童的眼光也會不同，在受到異樣眼光待遇的同時智障兒童的心理上也會受到損害，嚴重影響到智障兒童保持愉悅心情進行日常學習鍛煉。

2. 智障兒童的運動行為特征

出于在醫學上對智障兒童的行為特征分析，我們可以知道智障兒童出現缺陷的原因在于大腦接收機能的弱化和第一信號系統及第二信號系統相互作用障礙，這就導致了智障兒童的反射弧傳達的速度較慢，在日常學習生活中反應的速度隨之也慢于普通兒童。再者由于保護性抑制占優勢，智障兒童在學習過程中注意力極其容易被分散，在進行短時間的教學工作后智障兒童也會出現很疲勞的狀況。

3. 智障兒童的認知特征

發育的缺陷性同樣也影響到了智障兒童的認知性，在視覺、聽覺和觸覺上智障兒童通常也要弱于普通兒童。比如說有兩件極為相似的物體放在一個智障兒童和普通兒童面前，正常發育情況的普通兒童很容易就能分辨出二者的不同，這也是由于人類大腦正常發育的先天特性所決定的。但是智障兒童不同，他們的視覺和知覺不夠分化，兩個相似的事物在他們面前也很難分辨。最后，有些智障兒童還存在肌肉關節上發育的不完全，由于這類情況的發生導致智障兒童的觸覺和感覺也很弱，在摔倒或撞到東西后疼痛感也不夠強烈。

4. 智障兒童的個性特征

由于智障兒童的身體特征在日常生活中常常受到旁人異樣的眼光對待，他們最容易出現的情況就是情緒化，表現的形式在于遇到一點事就會出現焦躁、發怒的狀況，在完成一件事的過程中也沒有一定的堅持力，常常因為周圍事物的吸引而分散注意力。

三、 智障兒童體育教學策略

基于智障兒童身體上的缺陷和身心上的特點，在對智障兒童進行體育教學的過程中應當制訂針對性的教學方法。

1. 個別化方法

由于每個智障兒童在身體上缺陷程度的不一樣，如果在整個體育教學過程中運用同一種教學方法，學生的接受性存在的差異是非常大的，難以讓體育教學工作正常進行下去。針對此類現象的發生，在實際體育教學過程中需要運用個別化的方法，分析好每個智障兒童發育的情況及身心特點進行針對性的訓練，在課程設置上也需要設置多階段的不同難度的課程。最終達到的效果是在個人適應、職業適應和社會適應有個很好的過渡階段。

2. 循規漸進方法

智障兒童的接受能力是差于普通兒童的，如果單一地運用普通兒童的教學方法是難以有所成效的。這個時候對體育老師而言首先要做到的是擁有足夠的耐心，然后可以采用循規漸進地體育教學方法。體育教學過程中可以把每個復雜的體育動作分解為幾個簡單的動作，先進行一段時間簡單體育動作的鍛煉，然后循規漸進地教下一階段稍難一點的動作，對智障兒童的學習進度有著特別明顯的效果。

3. 全面發展方法

智障兒童在后天得到一定的鍛煉后同樣也能加入社會這個大家庭中的，因此為了讓智障兒童以后更好地適應社會，需要鍛煉一定的自理能力，培養其各方面的能力顯得尤為重要。這就要求在體育教學過程中要注重于自身調節能力的發展而加快其全面發展的步伐。

四、 結語

特殊教育的進一步發展離不開政府和相關部門的支持，同時在學校方面的體育教學上需要培養一批專業的培智班體育老師，只有制訂一套針對性的體育教學計劃，才能最大化地增加智障兒童在體育課程中的收獲。

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作者簡介：何亮斌，廣東省珠海市，珠海市特殊教育學校。endprint