淺析小學英語教學中的情感教育

摘要：小學生活潑、愛動、愛熱鬧、渴望得到別人的表揚。小學生的這種心理和生理的特點就決定了小學生在其小學學習活動中，帶有很大一部分的情緒化因素。投入學習的程度和學習成績的好壞受他們當時情緒以及興趣的影響。這就迫切要求我們教師，要根據(jù)學生的特點，在小學英語課堂上來實施情感教學，來幫助學生消除其消極情緒，培養(yǎng)學生的積極情感。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；情感教育

一、 引言

現(xiàn)在的21世紀的教育，倡導的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育完全推翻了傳統(tǒng)的應試教育。它強調(diào)教師在重視學生認知的同時，要不斷地去培養(yǎng)學生的積極的情感教育。這個情感教育不是一時的心血來潮，而是一個貫穿于學生整個學習階段的教育。在小學階段，重視學生的情感教育會幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，會激發(fā)學生產(chǎn)生源源不斷地學習動力，促進學生個性的不斷發(fā)展，從而促進學生人格的發(fā)展。那么，在小學英語課堂中，怎樣才能有效地去實施情感教育呢？

二、 要創(chuàng)設一個輕松愉快的小學英語課堂氣氛

事實證明，輕松愉快的課堂氛圍對于學生的發(fā)展有著積極健康的影響。愉快輕松的氛圍能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，教學質(zhì)量也隨之提高。在小學英語課堂上，我們可以通過采取一些教學輔助形式，來激發(fā)學生學習英語的興趣，給學生提供一個自由發(fā)揮的空間，為他們的英語學習打下良好的基礎。

（一） 以歌曲激發(fā)學生的情感

英文歌曲不僅具有優(yōu)美的旋律，而且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的熱情。比如，在學習譯林英語三年級下冊Unit 2的時候，學生累的時候唱這首歌，這首具有指令歌詞的英文歌曲不僅能夠給學生創(chuàng)設良好的英語氛圍，而且能夠使學生在優(yōu)美的音樂旋律中享受英語，學習英語。在享受中精神集中，隨著歌曲的哼唱學到不少的英語知識。

（二） 以獎勵來激發(fā)學生的情感

在當今社會，衡量教學成功與否的尺度已經(jīng)不再僅僅依靠成績了。還要看的是學生在學習中是否能夠自信地走向成功。學生在學習中要想能夠找到自信，一部分來自于教師對于學生所做出的獎勵，讓學生在學習中體驗到成就感有助于學生自信心的建立。例如：學生在英語課堂中回答問題答對了的時候，教師要及時地給予學生獎勵；即使學生回答錯誤，教師也不要著急地責罵學生，而應該正確耐心地引導學生，讓學生在引導中隨著教師的思路發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，進而進行改正。無論學生是一開始答對，還是經(jīng)過教師的引導才找到真正的答案的，教師都要給予學生一定的表揚。如：一個溫暖的笑臉，一些贊賞的話語，如：“good，very good，excellent...”教師給予的這些獎勵，都能夠使學生產(chǎn)生愉悅的心情，這種好心情能夠激勵學生更加投入刻苦的學習中去，取得更大的進步。

（三） 以圖畫來幫助學生激發(fā)情感

小學生由于年齡較小，對于一些抽象的事物很難理解。圖畫，在小學英語課堂中作為一種常見的教學工具，其受學生受歡迎的程度是不言而喻的。利用圖畫進行教學不僅能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z這門語言形象化，而且由于學生對于圖畫的喜愛，學生對課堂上用于輔助教學的圖畫感興趣，就能夠使我們的英語課堂達到一種事半功倍的效果。比如，在學習譯林英語三年級下冊Unit 2 In the library這一課時，由于學生對于本課的重點句型：Dont...感覺特別抽象，不好理解。但是在本單元的Fun time里面，編者畫了一些食物、飲料、跑、睡等的圖片，并在這些圖片上做了一個“禁止”的標志。學生借助于這些圖片，能夠更容易地將Dont...快速掌握。顏色鮮艷生動形象的圖片不僅吸引了學生的眼球，而且還幫助學生理解了掌握了本課的重、難點，讓學生對于英語的學習不再乏味、不再知難而退，而是深感興趣、抱著一種不學好英語誓不罷休的決心。

三、 要建立一個良好融洽的師生關系

一個和諧的課堂是教師和學生能夠平等相處的一個課堂；教師信任學生、學生尊重老師的一個課堂；是個共同合作、共同探索的一個課堂。教師要根據(jù)班級學生的個體發(fā)展特征，根據(jù)自己豐富的育人經(jīng)驗和已有的教學心理學知識，有針對性地進行因材施教。教師要尊重學生獨特的見解，即使這個見解很不合常理，教師也不應該嘲笑，而應該鼓勵，往正確的方向上引導。只有建立了良好融洽的師生關系，學生才會親其師，從而做到信其道。

四、 采用多種手段巧妙設計英語課堂，讓學生體驗到成功的樂趣

在我們的英語教學中，如果我們總是采取千篇一律的教學手段與方法。我們不久就會發(fā)現(xiàn)，學生學習英語的興趣不濃，學生自愿復習的積極性不高，學生對英語學習抱有一種排斥的態(tài)度。相反的是，如果我們能在英語教學中不斷地去創(chuàng)新，不斷地去追求一種高效課堂，采用多種手段，如：競賽、表演、歌曲、畫畫、角色讀等等方式，去激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生在課堂上能夠時時去參與課堂，對小學英語課堂總會保留著一些好奇心與新鮮感，在競賽、表演、歌曲、畫畫、角色讀等課堂的活動中，得到的來自于教師對學生的excellent、wonderful、great、prefect的評價，能夠讓學生在這些活動中體驗到成功的樂趣。從而，調(diào)動小學生學習英語的積極性，這種情感的調(diào)動，能夠大大增強課堂教學實效。

五、 結(jié)束語

時代在不斷地進步，教育也在不斷地改革，教育改革的最終目的是促進學生的發(fā)展。情感教育作為學生學習中的非智力因素，是影響學生學習行為和效果的一個非常重要的因素。在素質(zhì)教育唱響的今天，我們在重視學生知識學習的同時，不要忽略了對學生進行情感教育。通過創(chuàng)設和諧的學習氛圍，建立良好融洽的關系，做好教師和學生溝通的橋梁，從而提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，最終提高英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王良杰.情感教學心理學[M].外語教學與研究出版社，2009.

[2]李錦鴻.英語情感教學與對策[J].外語教學，2014（11）.

作者簡介：李娜，江蘇省宿遷市，沭陽縣七雄中心小學。endprint