新課改背景下小學數學開放式教學方法探析

摘要：數學是小學階段的重要課程，對學生的整體成績有很大的影響，有助于學生邏輯思維能力的發展。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，大眾對小學數學教學方法提出異議，認為其過于封閉化，限制學生思維的發展，教學工作者提出教師必須轉變教學方式，構建相對開放的教學課堂，給予學生一定的自主性，促進學生數學思維的發展。本文結合自己的教學實際，從教學方法、教學訓練、教學評價三個方面探析小學數學開放式教學方法，提出自己的策略，供廣大同行借鑒。

關鍵詞：小學數學；教學策略；開放式教學

一、 引言

傳統的小學數學教學主要是以教師自身的教育為主，學生較為被動，教學方法由教師根據自己的教學經驗決定，教學訓練是由教師統一布置，教學評價主要是以作業和考試的成績為主，學生的地位較低，在學習數學時無法充分發揮自己的能動性，思維能力得不到鍛煉。開放式課堂相較于傳統教學課堂而言，學生處于主體地位，其自主性更高，學生可以根據自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式，能夠有效地提高學生的學習能力，使學生在自主學習的過程中掌握學習方法。我們教師需要轉變教學方式，充分利用學生自主學習的方法，讓學生根據自己的學習情況選擇合適的訓練習題，轉變教學評價方法，由原來的教師評定轉為師生合作評價，提高學生的參與度，促進學習的有效性。

二、 教學方法開放化

新課程改革提出學生應當以自主、合作的方式進行學習，這就要求我們教師在教學的過程中，注重學生的學習地位，轉變自己的原有的教學模式，采用開放式的教學方法，促進學生思維的發展。傳統的小學數學教學中，教師的教學方法較為單一，通常就是教師講解，學生坐在下面進行聽講，整個過程中學生很少參與教師的教學，也很少主動地提出自己的問題，師生之間的交流較少，學生只是被動地接受知識，卻不探究知識的來源，思維能力得不到發展，實際問題解決能力較低。因此，我們教師必須轉變教學方式，結合自主學習的方法，給予學生充分的自主性，設定教學目標，組織學生開展自主學習活動，使學生的數學思維可以得到有效的鍛煉。

以我自己的教學為例，在進行《因數與倍數》這一課的教學時，我采用學生自主學習的方式，要求學生在課前通過各種方式對教材內容進行復習，教學前給學生設定了學習目標，要求學生通過學習可以掌握因數與倍數的含義，能夠說出任何數字的因數和倍數，然后組織學生開展自主學習，以小組為單位進行合作學習，提出自己的問題，和小組成員一起進行討論分析，爭取通過自己的努力可以得到準確的解答，學生學習結束后，我會根據教材內容進行提問，了解學生的學習情況，針對重要問題進行再講解，教學結束后布置相關的教學訓練幫助學生鞏固知識，提高學生自主學習的效率。

三、 教學訓練開放化

教學訓練開放化是指教師在進行教學訓練活動時要結合學生的學習情況進行，給予學生一定的自主性。傳統的小學數學教學中，教師在進行教學訓練時往往是針對全體學生的，難度一般，題目和方式較為統一，所有的學生都需要完成相同的任務；但學生之間由于其能力不同存在一定的差異，對知識點的掌握程度也不同，需要加強訓練的知識點自然也就不一樣，傳統教學訓練缺乏針對性，對提高學生的學習能力效果不佳。但開放式教學訓練卻不同，它要求教師根據學生不同的學習情況設計具有針對性的提高訓練，教師也可以幫助學生了解自己的學習情況，讓學生針對自己的薄弱之處選擇必要的教學訓練，通過這種差異化的訓練方式，讓每一位學生都可以相應地得到鍛煉，提高學習能力。

例如，在四年級下學期數學期末復習階段，教師通常會帶領學生對本學期的教學內容進行復習，主要是以題目的方式進行，教師會給學生布置相關的習題訓練，希望可以以此幫助學生回顧教材內容，提高學生對知識點的掌握程度，但卻缺乏一定的針對性。因此，我在教學時轉變了方法，先提問學生相關的問題，讓學生記錄自己無法準確解答的知識點，這樣學生就可以了解自己的學習情況，再安排學生根據自己的問題選擇合適的題目進行訓練，請教教師，實踐證明，開放式的教學訓練可以使不同層次的學生掌握應當掌握的知識點，提高了學生的學習成績。

四、 教學評價開放化

教學評價是教學工程中的重要環節，傳統的小學數學教學評價只要以教師評價為主，把學生的成績作為評價的依據，這在一定程度上打擊了學生的學習自信心，導致學生逐漸抵觸學習，因此，開放式教學評價要求我們教師轉變評價方法，采用師生共評的方式，教師可以對學生的學習情況進行評價，學生也可以對教師的教學進行評價，提出自己的意見和建議，有助于教師完善自己的教學，學生與學生之間進行評價，幫助學生了解他人的學習情況，激勵自己努力學習；同時，轉變評價依據，由原來的單一的參考學習成績轉變為更多因素共同參考，如學生的學習態度，與教師的互動情況等。開放式評價可以緩解學生學習的壓力，使學生可以以輕松、自由的心情面對數學學習，有效激發學生的學習積極性，促進學生素質和學習能力的共同發展。

五、 結語

開放式教學方法符合新課改的要求，能夠有效提高學生的自主學習能力的發展，促進學生思維能力的提高，我們教師在教學時可以將教學方法、教學訓練、教學評價開放化，使得學生有一定的權力選擇自己喜歡的教學方式，有針對性地進行教學訓練，促進學生全方位的發展。

參考文獻：

[1]黃愛鮮.如何在新課改環境下實施小學數學開放式教學[J].教育教學論壇，2013（24）.

[2]華斌.探討新課改環境下實施小學數學開放式教學[J].南北橋，2017（6）.

作者簡介：朱興國，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市揚子津小學。endprint