論《礦床學》課程教學改革的主要方向

涂偉

【摘 要】尋找礦產是地質工作的重要目標之一。礦產的集中產地就是礦床，礦床學是研究礦床的形成條件、成因和分布規律的一門科學。因此，《礦床學》課程是地質類專業非常重要的一門專業課，其教學質量應該受到高度重視。筆者根據該課程的內容和特點以及一些問題，從教學內容和學時、教學方法以及考核三個方面簡要論述了該課程教學改革的主要方向。本文可供參與《礦床學》課程教學工作的同仁們參考，期望有益于該課程教學質量的提高。

【關鍵詞】礦床學；教學改革；主要方向

A discussion on the main directions of the educational reformations of the ore geology course

TU Wei

（School of Environment and Resource， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan， 621010，China）

【Abstract】Finding mineral resources is an important goal for geological work. The concentrated production locations of mineral resources are called deposits. Ore geology is a science in which the forming conditions， the geneses and the distribution regularities of deposits are investigated. So the ore geology course is a very important professional course for geological specialties and high attention should be paid to the education quality of this course. According to the contents and characteristics as well as some problems of the course， I have simply discussed the main directions of the educational reformations of the course from the following three aspects： the contents and class hours， the methods and the appraisals. This paper can provide reference for colleagues who participate in the teaching work of the ore geology course. I hope this paper can help to improve the education quality of the ore geology course.

【Key words】Ore geology； Educational reformations； Main directions

0 引言

礦產是人類社會賴以生存和發展的物質基礎，尋找礦產資源是地質工作者們的重要目標之一[1]。礦產的集中產地就是礦床，礦床學是研究礦床的形成條件、成因和分布規律的一門科學[1]。因此，《礦床學》課程是地質類專業（地質學、地質工程、資源勘查工程等）非常重要的一門專業課。在西南科技大學的地質工程專業，該課程是必修課和專業核心課程，同時也是學位課和雙學位課。鑒于該課程的重要性，其教學質量應該受到高度重視。

1 課程的內容和特點

1.1 內容

《礦床學》課程的主要內容包括有關礦床的基本概念、成礦作用總論、巖漿礦床、偉晶巖礦床、接觸交代礦床、熱液礦床、火山成因礦床、風化礦床、沉積礦床、可燃有機礦床、變質礦床、成礦控制和成礦規律等[1]。雖然該課程內容很多，但概括地說，該課程的內容可以分為礦床描述和礦床成因兩個主要部分。

1.2 特點

該課程涉及到礦物學、巖石學、構造地質學、地球化學等多個學科的內容，是一門綜合性很強的課程，要求學生有扎實的地學基本功。礦床的類型是多種多樣的，有些礦床是非常復雜的地質體，有些礦床的成因是復雜的，這些都體現出該課程的復雜性[2]。另外，學習該課程，需要用到數學、化學、物理等多個學科的知識，因此，該課程是一門理論性很強的課程[1]。再者，該課程和礦產資源的生產實踐密切相關，是一門實踐性很強的課程，要求學生有較強的理論聯系實際的能力和學以致用的能力。此外，該課程中的一些概念和原理（例如，礦體、成礦熱液的運移）涉及到立體幾何，因此，該課程還具有空間性強的特點，要求學生有很強的空間想象能力。另外，礦床的形成是一個動態的過程，因此，學習礦床的成因時，要求學生使用活動的、發展的思維方式來思考問題。

2 教學改革的主要方向

2.1 教學內容和學時方面

就該課程的兩個主要部分來說，礦床成因遠遠比礦床描述重要得多，而且是前者決定了后者。如果學生把礦床成因搞清楚了，那么礦床描述方面的內容學起來就非常容易，可以融會貫通，不用死記硬背。因此，要確保給礦床成因方面的內容分配足夠多的學時數（應該遠多于礦床描述）。對于礦床成因來說，成礦物質的來源和富集成礦機制是核心內容，一定要詳細講述，與成礦過程相關的其他的變化（例如圍巖蝕變）也很重要，這些內容也要講述。以云英巖型鎢錫礦床為例，一定要詳細講述鎢和錫的來源以及它們是經歷了怎樣的過程才富集成礦的，同時也要講述云英巖化的過程。與礦床成因相比，礦床描述方面的內容就次要很多，同時也簡單很多，教師不必在這方面內容上花費太多精力和學時數，有些內容可以留給學生自學。再者，《礦相學》課程中的一些內容（例如，礦石的結構和構造、礦化期、礦化階段、礦物的生成順序）可以轉移到《礦床學》課程中，因為這些內容也屬于礦床描述或者礦床成因[3]。此外，教師應該注意把礦床學最新的研究成果適當地補充到教學內容中去。endprint

另外，由于該課程的實踐性很強，應該安排足夠多的實踐學時數。在實踐課上，應該安排礦床地質資料、手標本、薄片等方面的內容，有條件的情況下，教師還可以帶領學生到一些礦床進行野外實習，這樣會有更好的教學效果。例如，中國地質大學（北京）的《礦床學》課程安排有課間野外實習[4]。

2.2 教學方法方面

鑒于該課程具有綜合性、復雜性等特點，讀數報告、匯報和討論是很好的教學方法。例如，可以讓學生選擇本課程中他們最感興趣的內容，課下收集和閱讀相關文獻，并完成關于該內容的讀數報告，然后和同學進行交流；還可以向學生提供一些礦床的資料，讓學生討論這些礦床的成因以及類型。這些活動都可以調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。

鑒于該課程具有理論性強等特點，教師應該注重習題在教學中所起的作用。可以在課堂上講解一些例題，也可以留一些習題作為作業讓學生課下完成。這可以幫助學生鞏固所學知識。

鑒于該課程具有空間性強等特點，教師應該充分利用計算機技術，例如，使用一些三維軟件和動畫軟件，幫助學生建立空間思維和動態思維，以更好地理解和掌握一些概念和原理。例如，可以使用micromine軟件建立一些礦床的三維模型，在課堂上向學生展示。

2.3 考核方面

對于這門課程來說，以平時成績、實驗課成績和期末考試成績的加權平均作為最終的總成績是合理的。

對于平時成績來說，除了以考勤、作業和讀數報告作為評定依據之外，課堂上的表現也應該作為評定依據，對于課堂上積極回答問題、匯報或討論的同學，應給予加分獎勵。

在有的學校，《礦床學》期末考試試卷中的很多試題屬于那種學生通過死記硬背也可以得分的試題，例如一些名詞解釋題、論述題等，這些試題顯然不能夠很好地反映學生對基本概念和原理理解和掌握的情況。因此，在期末考試試題中，能夠真正反映學生對基本概念和原理理解和掌握情況的試題應該足夠多。另外，鑒于礦床成因的重要性，在該課程期末考試試卷中，礦床成因方面的試題要遠多于礦床描述方面的試題。

3 總結

《礦床學》課程分為礦床成因和礦床描述兩個主要部分，其中礦床成因部分更重要，應該為其分配足夠多的學時數，把其中重要的內容講清楚。《礦相學》課程中的部分內容應該轉移到《礦床學》課程中。該課程應該安排足夠多的實踐學時數，有條件的情況下，還可以帶學生到礦床進行野外實習。對于該課程來說，讀數報告、匯報、討論都是很好的教學方法，此外還應該注重習題、計算機技術在教學中的作用。考核方面，平時成績應該有多個來源；期末考試試題中能夠真正反映學生對基本概念和原理理解和掌握情況的試題應該足夠多，而且礦床成因方面的試題要遠多于礦床描述方面的試題。

【參考文獻】

[1]袁見齊，朱上慶，翟裕生.礦床學[M].北京：地質出版社，1985.

[2]翟裕生，王建平，彭潤民，等.疊加成礦系統與多成因礦床研究[J].地學前緣，2009，16（6）：282-290.

[3]尚浚.礦相學[M].北京：地質出版社，1987.

[4]薛春紀，孫祥，王建平，等.“礦床學”課間野外教學實習及基地建設[J].中國地質教育，2015（4）：35-37.endprint