基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的“細(xì)胞的增殖”教學(xué)設(shè)計(jì)

楊萬(wàn)娟

摘 要：本節(jié)課以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖中抽象、難以理解的問(wèn)題。是基于生物現(xiàn)象、史實(shí)，合理整合教材，幫助學(xué)生構(gòu)建思維模型，用梯度問(wèn)題串不斷引導(dǎo)學(xué)生思維向深處發(fā)展，最后達(dá)到新知識(shí)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：DNA；染色體；問(wèn)題；體驗(yàn)；模擬

一、設(shè)計(jì)理念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在二十世紀(jì)八十年代由美國(guó)人大衛(wèi)·科爾博完整提出，理論的核心就是“做中學(xué)”。通常將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式比喻成“觀摩游泳”，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式比喻成“自己游泳”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)、活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說(shuō)，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟。有絲分裂部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，本節(jié)課利用圖片、動(dòng)畫(huà)和模型切身體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，經(jīng)歷有絲分裂過(guò)程，感悟情感態(tài)度與價(jià)值觀，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教材分析

《細(xì)胞的增殖》是人教版生物必修一第六章的第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、細(xì)胞的癌變及必修二的減數(shù)分裂做鋪墊。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)增殖的必要性之后，繼續(xù)對(duì)細(xì)胞增殖方式的學(xué)習(xí)。有絲分裂是真核生物細(xì)胞增殖的主要方式，分為分裂間期和分裂期，主要涉及染色體、姐妹染色單體、紡錘體、紡錘絲、赤道板、細(xì)胞板等概念及分裂期各時(shí)期特征的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中抓住兩條線，一條是明線即按時(shí)間軸進(jìn)行的各時(shí)期變化，另一條是暗線，染色體的變化（復(fù)制、濃縮、排列、分裂、均分），突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.生命觀念

學(xué)生在較好地理解細(xì)胞增殖概念及過(guò)程的基礎(chǔ)上形成結(jié)構(gòu)與功能觀。

2.理性思維

基于細(xì)胞增殖的結(jié)果，用演繹與推理、模型與建模等方法推斷完整過(guò)程。

3.科學(xué)探究

針對(duì)每個(gè)時(shí)期開(kāi)始和結(jié)束的特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)易模型探究、體驗(yàn)詳細(xì)變化過(guò)程。

4.社會(huì)責(zé)任

使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法

設(shè)疑引導(dǎo)式教學(xué)——變被為主

模型模擬式教學(xué)——變虛為實(shí)

動(dòng)畫(huà)輔助式教學(xué)——變靜為動(dòng)

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

展示人體胚胎發(fā)育圖片，學(xué)生思考：生物體長(zhǎng)大，主要是細(xì)胞數(shù)目的增加，還是細(xì)胞體積的增大？細(xì)胞數(shù)目增加依賴于細(xì)胞的增殖，細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。真核細(xì)胞分裂的方式主要是有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。體細(xì)胞的分裂方式主要是有絲分裂。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)其對(duì)本節(jié)課的探究欲望，為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

2、觀察圖像，總結(jié)細(xì)胞周期概念

（1）觀察有絲分裂細(xì)胞周期圖，思考：

①一個(gè)細(xì)胞周期包括哪些過(guò)程？

②一個(gè)細(xì)胞周期應(yīng)該先是哪個(gè)階段開(kāi)始？是不是圓上的任何一點(diǎn)都可以作為細(xì)胞周期的起點(diǎn)呢？終點(diǎn)在哪？

③細(xì)胞周期的概念是什么？

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：連續(xù)分裂的細(xì)胞；起點(diǎn)和終點(diǎn)為同一點(diǎn)，只是歷經(jīng)一個(gè)細(xì)胞周期。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞周期圖，指出間期所占的時(shí)間較長(zhǎng)，思考：

①為什么間期較長(zhǎng)？間期為細(xì)胞分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備

②分裂間期比較長(zhǎng)，是為細(xì)胞分裂進(jìn)行必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，對(duì)你有什么啟發(fā)？

講述并展示圖片“破繭成蝶”激勵(lì)學(xué)生為高考做好充分的準(zhǔn)備

③分裂間期進(jìn)行哪些準(zhǔn)備呢？（提示：主要考慮分裂得到的子細(xì)胞與親代細(xì)胞含相同的遺傳物質(zhì)）

過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題分裂間期的研究。

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生思考，層層深入，使學(xué)生對(duì)于概念的內(nèi)涵和外延充分理解。并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，得到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

3、觀察動(dòng)畫(huà)，探討分裂間期細(xì)胞的變化

觀看有絲分裂細(xì)胞間期的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面，思考：

①分裂間期時(shí)細(xì)胞是靜止不動(dòng)的嗎？

歸納出其主要特征：①DNA復(fù)制；②蛋白質(zhì)合成。然后指出染色質(zhì)復(fù)制后的形態(tài)。

②分裂間期是遺傳物質(zhì)的復(fù)制，分裂期的主要任務(wù)是什么？

展示圖片母細(xì)胞遺傳物質(zhì)（染色體、DNA）與子細(xì)胞完全相同，得出細(xì)胞分裂的核心就是遺傳物質(zhì)的復(fù)制和均分。而分裂間期就是完成復(fù)制，分裂期就是完成均分。

③我們已經(jīng)知道DNA是細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)，那么，在分裂間期準(zhǔn)備好了的雙份DNA分子是怎樣平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去的呢？

下面以植物細(xì)胞為例，看看細(xì)胞分裂期是怎樣進(jìn)行的吧！

設(shè)計(jì)意圖：提高邏輯思維能力，明確間期的特點(diǎn)和重要性以及有絲分裂的核心是遺傳物質(zhì)復(fù)制和均分。

4、觀察圖像，推理分裂期過(guò)程

顯微鏡下觀察到的細(xì)胞已經(jīng)不能繼續(xù)分裂了，科學(xué)家在當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平下無(wú)法觀察到有絲分裂的整個(gè)過(guò)程，只能通過(guò)觀察對(duì)比不同細(xì)胞在不同時(shí)期的染色體特點(diǎn)，推理歸納一個(gè)細(xì)胞在各個(gè)時(shí)期的變化。給出通過(guò)觀察拍攝到的各個(gè)時(shí)期靜止圖像，推理細(xì)胞分裂過(guò)程圖像的正確順序排列。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉整體思維及觀察能力，明確細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，為下面各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

5、比較圖像、動(dòng)手模擬、動(dòng)畫(huà)演示，推理分裂期各時(shí)期特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)分裂期4個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)時(shí)，均按照以下程序進(jìn)行：①展示前一時(shí)期與這一時(shí)期的圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比觀察，思考變化是什么？此觀察為靜態(tài)變化。②動(dòng)手用模型演示這一時(shí)期變化，思考變化過(guò)程？此觀察為動(dòng)態(tài)變化。③觀看模擬動(dòng)畫(huà)，總結(jié)該時(shí)期特點(diǎn)。

以講述分裂期后期為例：首先給出中期結(jié)束與后期結(jié)束的圖片，學(xué)生思考發(fā)生什么變化。然后學(xué)生2人為一組合作，利用手中的模型動(dòng)手，思考染色體如何均分到兩極，啟發(fā)學(xué)生向答案靠近。接著動(dòng)畫(huà)演示給予學(xué)生完整的動(dòng)態(tài)直觀感受。最后學(xué)生總結(jié)出完整的后期變化特點(diǎn)。

末期講解結(jié)束后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手用模型演示連續(xù)變化過(guò)程。然后一名學(xué)生到黑板上演示。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)觀察思考能力，讓學(xué)生從觀察中、動(dòng)手演示中總結(jié)細(xì)胞分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)。鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)以及邏輯推理能力。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，例如學(xué)生通過(guò)圖片體驗(yàn)到有絲分裂細(xì)胞周期概念的內(nèi)涵和外延，體驗(yàn)到染色體形態(tài)和數(shù)目的變化，體驗(yàn)到細(xì)胞是如何完成染色體的復(fù)制和均分的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中在一些班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生課上積極性非常高，觀察、動(dòng)手模擬過(guò)程中充分思考、分析、推測(cè)，課堂效率很高。但是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后描述有絲分裂過(guò)程特點(diǎn)時(shí)存在不全面、不精確等問(wèn)題。但是本節(jié)課的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式較傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果來(lái)看，有很大進(jìn)步。endprint