怎樣進行數學創新教學改革

陳金山

摘 要：現代教育在教學過程中強調提倡素質教育培養學生的創新思維結題能力，現代的數學教學不斷探索新的創新結題思路，同時還要積極分析實際教學中存在的問題，才能把數學教學做得更好。階段的數學教學是培養學生創新結題能力最重要時期的重大意義。

關鍵詞：數學；創新教學；改革；

一、挖掘數學教學中的差異問題

通過數學培養學生的創新結題能力發現存在的幾點差異。首先，教育的又一次改革就是“讓”學生主動參與學習。新課標教材沒有深度挖掘課外所有可以抓住學生興趣的知識點，沒有引導學生喜歡數學、發現數學的思路，數學教師必須改革傳統的教學模式，把學生當成課堂的主體作用。其次，數學是思維強的課程內容，理解和分析數學教學模式太過于枯燥，講給學生們的解題方法無法聽懂，導致了學生產生不解的困惑感。一些老師與學生經常不溝通，導致難以開展好數學的教學效果，不利于學生學習數學的能力培養。再次，運用多媒體教學資源輔助形式太少。在中新課標改革階段，數學老師應該憑借可視效果的多媒體進行數學教學工作，還可以通過教學軟件PPT、慕課、微課、奧數集題、國內外數學教學案例等對學生進行思維創新的解題方法，結合學生實際情況運用現代高科技多媒體技術在數學創學教學過程中。

二、高效發揮學生的數學創新解題能力

如何在中小學上好數學課程，就必須發揮學生高效學習數學的創新能力。一是創新開發學生的數學思維模式。數學教學中慣用的《余弦定理》強調整體的概念，使學生對其有所理解與整體的認識概念，引導學生通過思考說出理解的想法。再進行教學討論獲得教學效果。新課改背景下，數學老師通過余弦定理證明的講解，積極引導學生在思維創造想象力上思索能力，帶領學生完成解析例題的證明過程，發揮學生主動學習接受知識、思考想象、解題求證答案的學習過程。二是結合學生的實踐生活經歷提高學生實際解決問題的能力。數學老師舉例幾何概型例題可以直接來源于生活，在生活中啟發學生的思維想象能力引導其分析題解，結合《幾何概型》的定律在問題中找到解題的突破口，幾何概型局限于利用物體面積之比得到概率，這種講解形式缺乏創新意識。在生活中有很多類似數學例題的參照物可以簡單讓學生快速理解數學的學習奧秘，教師通過簡單易懂的實物舉例會使學生快速吸收數學解題思路及方法，將數學直接搬到生活實際實踐過程中是比較容易理解和快速記憶的。三是借用視覺意識思維引導學生創新思維想象能力的拓展與利用。設計生動生活的課堂學習氣氛，教師要促進學生創新解題的能力發展，分析新課標教學模式，積極主動的配合在教師與課堂之間，分析數學創新性教學模式。在新課標下數學的教學過程發生了微妙的變化，雙向主動的學習知識，養成良好的數學學習習慣，營造和諧教學氛圍。會給學生創造一種優越的學習環境，將學生作為學習主體。教師只是課堂的參與者，新課標下數學教材內容比較簡練，使用各種變式的方式，讓學生分析問題以及解決問題的能力得以有效的提升。掌握了先進的學習方法，學習效率就會自然的提升，數學思想是對客觀事物的高度概括，學生從發現問題、分析問題和解決問題的思路出發去研究和解析數學知識和學習能力，在新課標下對數學創新性教學模式進行了分析和研究。教師只有不斷的學習，讓學生對課堂有了新的認識開始喜歡上數學課，完善了教學氛圍和促使學生的學習能力得到全面的提升。

三、探討新課改下數學課堂創新能力的培養

在數學新課改的背景下，在數學教學課堂上充分調動學生的積極性，從而培養學生的創新、思維能力，不斷創新教學方法，從教學方法策略方面來培養激發生的數學創新思維能力，進而促進了數學教學課堂的教學模式創新的改革趨勢。

（一）師生互學營造良好的學習氛圍

數學是學生奠定數學基礎的起航階段，是數學教師引導學生由簡單的抽象思維升華為具體思維的提高階段，需要數學教師耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。通過數學教師在課上組織學生親身體驗動手和動腦的智慧開發結合，實現數學形象意識思維轉變成熟到抽象創新思維能力，會使學生產生自由發揮創造思維能力的拓展。以達到學生在數學課堂教學中自由的發揮想象的空間，發展學生在課堂上的主體地位，數學教師為了與學生建立輕松愉快平等的關系，以及掌握學生的個人家庭因素等各種參差不齊的個別差異，主動與學生親近探討，主動地融入到學習的氛圍當中，數學課堂創新能力的培養直接地引導了學生發現創新性的解題方法的創新思維的創新教學水準。

（二）開展教學模式創新思維教學

數學教學在新課改的推動下，以前都是數學老師在前面講解數學解題的步驟，中間沒有創新性教育引發過程，鑒于以上種種數學教學的枯燥解題過程或是口算進行游戲式的接力對答教學模式，生們愿意在輕松自由的氛圍中學習知識，展開游戲式的口算對答等輔助數學教學過程的新模式正在慢慢代替傳統式灌輸教學方法。這就需要數學教師在課下精心挑選適合生的數學游戲活動方法，融入貫通地把數學教學知識與學生們喜歡的游戲方式有機的結合在一起，鼓勵學生都參加到游戲互動環節當中，下課前由教師總結并指正學生對答的優劣評價，要多引導和鼓勵學生去學習、愿意學習、主動學習數學知識，激發學生充滿自信地接受數學教學內容，進而開發生的數學創造思維能力。

參考文獻：

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