作文巧出彩，更上一層樓

賈智娟

【摘 要】作文一直是初中語文的得分重點，但是，很多教師側重學生的閱讀量和練習量的積累，忽視了作文技巧的指導，這一因素導致學生的習作水平低。針對這種情況，在作文教學中，重視技巧教學，注重教與練的結合是提高學生的作文水平的有效渠道。故此，本文就作文技巧從積累名句，厚積薄發，加強對作文寫作內容的設計，從而更好地激發學生的寫作興趣，合理運用表現手法，借鑒優秀之作，培養自己的文風等加以分析。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 技巧

寫作是運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要，是對內心世界、對生活的一種碰觸、認知和對話。作文又是語文教學的主要環節，如何提高學生的寫作水平則成為提高語文整體教學效率的關鍵。但是，縱觀當前作文教學存在著效果差，效率低的窘境。本文旨在探索作文教學技巧，希望能為作文教學注入新的理念，完善作文教學。

一、積累名句，厚積薄發

有相當一部分學生看到作文題目就犯傻，大腦一片空白。究其原因，是心中無素材可寫，“巧妙難為無米之炊”。因此，加強積累寫作素材是關鍵。“積學以儲寶”，其中，積累名句就是一個很好的辦法。積累名言名句可以采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句需要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，不能達到預期效果。名句的積累可從幾方面著手。首先，可以教材選取的課文中積累，比如，卡片法積累就是很好的辦法。卡片法是將一些好的格言、警句、諺語等有價值實用的知識記在卡片上。尤其是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，而且材料豐富，在寫作時可以使用。其次，從課外閱讀中積累，可以采用摘錄法。把有參考價值、可資引用、精彩的句子等摘抄下來。需要注意的是，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時也要有所側重。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著可以作為主要的課外閱讀篇目。通過課內外的大量有效閱讀，讓學生積累大量名人名篇中的名句，在寫作時他們也就能旁征博引，厚積薄發了。

二、加強對作文寫作內容的設計，從而更好地激發學生的寫作興趣

在作文教學中，加強學生的作文興趣對提高寫作水平意義重大。當學生對作文寫作產生濃厚興趣時，才會入迷，才能產生寫作的靈感。因此，加強對學生寫作熱情的激發是作文教學邁向成功的第一步。語文教師也要善于使用多種方法指導寫作，使學生對作文產生興趣，消除他們害怕寫作文的心理，幫助學生努力實現由"要我寫"向"我要寫"的轉變。而要實現這一轉變的基礎前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況以及寫作水平有一個全面的認識和把握。在具體的作文訓練中，才能給出適合學生的素材，學生也才能精心對論文寫作題目與內容進行設計。好的文題會讓學生感到興致盎然，只要貼近學生的實際，標新立異，必能調動學生的寫作熱情，而作文內容和題目設計的成敗會關系到寫作訓練的成敗。對于初中生來說，生活中有很多豐富的寫作題材，因此，一定要善于引導學生去發現、捕捉生活中的閃光點。使他們寫出來的作文更接地氣。

三、合理運用表現手法

很多初中生不愿意練習作文的主要原因在于文章長，在寫作的過程中干巴巴，五材料可寫，無話可說，導致整篇文章啰嗦、語句不通順，思維不清晰。甚至有一部分學生在讀題后沒有思路時，對于作文要求的字數會覺得很吃力，亂寫一通。為此，這就要求學生在論據充分時，合理使用表現手法。比如，在寫作時，作文的標題或者行文中都可以引用所學過的古詩詞，運用排比、比喻、對偶等多種修辭方式，在論辯的時候正反對比或者采用反證法等，使寫出來的文章更具說服力。表達方式的合理使用會使作文的語言更活潑，文采斐然。而且還能體現出應試者渾厚的文學素養和不同一般的寫作功底，使寫出來的文章更出色、出彩、出眾。

四、借鑒優秀之作，培養自己的文風

學生在寫作時可以采取模仿的方式進行，在模仿中提高學生的寫作能力。模仿不是一味的抄襲，照搬，要有選擇性地取其精華，摒棄糟粕。模仿要針對性強，降低寫作難度，又能收到明顯效果。這對于那些不愛寫作文的學生而言，教師要積極為學生提供模仿和借鑒的范文，培養學生具有自己個性的文風。歷史上有很多文學家也曾模仿過古人的寫作而成為一代大家的，比如王勃的“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”名句就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來的。再如，左丘明的《左傳》比較擅長用對話的方式敘事寫人，注重刻畫人物形象，將人物置于矛盾之中，通過描寫其語言行動以及一些細節彰顯人物的個性特征。而司馬遷的《史記》則善用語言、動作等來表現人物的性格。可以說，模仿是創新的一步，加強學生模仿指導的過程中還要使之創新，彰顯具有自我個性的文風。

寫作水平的高低體現出學生的語文綜合素養的高低，考察的是學生對語文的掌握、理解等能力，考察的是學生的語文功底。在初中語文考試中，特別是在中考中，作文寫作歷來都是語文學科的半壁河山。如何打好這半壁河山，則成為每一位語文教師、學生的心愿。這就需要教師在課堂教學中，不僅要對學生的寫作進行指導和點撥，同時也要注重引導學生平時對生活的觀察、素材的積累，指導學生多花費一些課余時間關注課堂外的現象，關注日常生活中的事物，這樣，也許會為作文寫作帶來意外收獲。

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