圖標，讓幼兒藝術課堂形象而生動

楊溢丹

【摘 要】圖標為幼兒自主學習和探索環境的創設做出了很大貢獻，幼兒藝術課程的開設，尤其是美術活動，可以巧用圖標，優化美術活動質量。

【關鍵詞】美術活動 圖標

陶行知的“教學做合一”指出，要讓兒童在做中學。另外，他的“六大解放”也指出，要關注幼兒的自主表現和探索，解放幼兒的雙眼、雙手、大腦等。基于此，需要為幼兒創造良好的學習氣氛和環境，讓幼兒沒有后顧之憂，在安全、指示全面的環境中自主學習與探索。圖標，以漂亮的圖案、數字、標識語等組成，顏色豐富，樣式美觀而吸引，受到幼兒喜歡，且幼兒能根據形象生動的圖標，快速了解包含的知識與指示。在幼兒藝術活動中，可以運用圖標，發揮其多方面的作用。美術活動是藝術活動的一種，氛圍的營造、課堂的建構、活動的組織等，都離不開圖標的參與和輔助。可以巧用圖標，奏響幼兒美術活動美妙樂章。

一、運用于常規教育，培養良好習慣

（一）基于規則圖標，發展規則意識

美術活動在一定程度上是幼兒自主參與的活動，很多時候以區域活動形式呈現。

師幼一起關于美術活動中的常規進行討論，在“自主、自信、規范”理念下，大家都認同的要求和規則，被確定為美術活動規則，形成幼兒自我約束的意識。基于這些規則，幼兒與教師一起，設計、繪制與張貼規則性圖標。有“分類擺放、不能亂扔、愛護工具、珍惜材料、用完自覺整理”等。幼兒在教師提示下自主繪制，教師添加簡單漢字或拼音，還與幼兒一起為所繪的畫添加色彩。如此形成圖標，并宣傳、展示。鼓勵幼兒在美術活動中自覺遵守，發展規則意識。

（二）工具操作圖標，教給使用方法

美術活動中，幼兒會運用到各種各樣的工具和材料。美術工具的引入和使用，為幼兒豐富的美術活動準備了條件。但同時，幼兒年齡小，并不懂得每種美術工具的使用方法，一些工具雖然可以亂涂亂畫，但操作起來缺乏規范性與全面性。為讓幼兒增長能力，發展美術技能，可以借助圖標，呈現美術工具的操作方式，教給幼兒使用方法，讓幼兒在形象、具體的圖標指示下，快速參與學習。

幼兒美術工具中常有兒童剪刀、彩筆、各種紙板、彩色膠泥、各種尺子、小木棍、膠水、顏料等。其中兒童剪刀是較復雜且危險的工具，可以借助圖標，呈現剪刀的使用方法、注意事項。

二、運用于知識教學，優化活動質量

（一）運用圖標，教給自主繪畫方法

一些簡筆畫的教學，可以讓幼兒通過自主觀察、思考，再嘗試實踐，學習繪畫的方法。在圖標的運用下，幼兒自主體驗學習過程，參與繪畫實踐，有助于發展幼兒的學習能力和觀察能力。

如“畫小白兔”任務主題下，教師借助簡筆畫圖標，呈現畫小白兔的步驟與方法，用1、2到6這幾個數字表示步驟的順序，并在數字下借助簡筆畫呈現繪畫內容。1為畫一個圓的頭，2為畫耳朵、眼睛和嘴巴，3為用弧線畫上身體還有加眼珠，4為添加后腿，5為添加前腿，6為添加左邊的腿和尾巴。數字指示下，一般幼兒會知道哪里是第一步，哪是最后一步，并用箭頭連接1-6這幾個數字。清晰的數字指示和簡筆畫分解呈現，幼兒可以在自學模式下，自主學習繪畫小白兔的方法。

（二）巧用圖標，清晰呈現教學內容

在有教師預設的美術教學活動實施時，教師也可以借助圖標，為語言的講解起到輔助作用，清晰呈現教學內容，讓幼兒在聽語言時，借助圖標聯想和想象，快速學習知識與方法，提升學習質量。借助形象化，事物簡體表現的圖標形式，配合教師的語言，教師用手指示、講解，能構建想象思維迸發的課堂。

如“蝸牛畫樹”美術活動中，教師借助了圖標的功能，給幼兒們先將“蝸牛畫樹”的小故事。用代表蝸牛和四季的樹的圖標，“春天來了，蝸牛帶著它的繪畫工具，想出去畫美麗的樹”。說著，教師左手拿出蝸牛，右手拿出一棵數郁郁蔥蔥的樹，很多有生氣的樹葉……通過季節的變化，教師手中的樹也在不斷變化。圖標的變化呈現，教師的故事也在慢慢發展。圖標的使用，激活了幼兒繪畫興趣，故事也清晰的呈現出來。之后幼兒展開想象力，繪畫這個故事。

三、運用于活動評價，激勵積極參與

（一）評價圖標，全面清晰評價幼兒

圖標，顯而易見是圖形標記的工具，不僅可以涵蓋圖形元素，還可以涵蓋文字、箭頭、指示標等元素。清晰、具體、形象而生動。可以是教師或幼兒設計制作并展示。基于幼兒的特點和興趣，選取評價圖標后，放置在美術活動空間墻面上，幼兒在美術活動完成后，自主進行評價。教師也可以根據縮小版的圖標，在幼兒作品上貼上一種或幾種，給與激勵和啟示。

有五角星、笑臉（悲傷或沮喪）、愛心（紅色或綠色）對勾、豎大拇指（大拇指方向改變意思不同，有上下之分）等圖形標志的圖標，可以運用于美術活動評價中，作為評價圖標。通過評價圖標，可以全面清晰評價幼兒，激勵幼兒在美術活動中表現越來越好。

（二）趣味圖標，起到激勵教育作用

除了一些圖形標志可以作為圖標外，美術學習活動中，還可以依托美術課程的特殊性，組織幼兒一起設計個性化、趣味的圖標，表達獨特的含義。結合“看圖說話”“圖文并茂”的理念，設計幼兒一看就知道含義的趣味圖標，鼓勵幼兒參與設計，發展幼兒的想象力和創造力，也凸顯出幼兒的主體地位。

可以是幼兒個性化設計的圖標，“一個小女孩豎起大拇指”表示表揚，“小男孩奮筆疾書”表示很努力，“小孩上臺階”表示還需努力，“三人手握手連成圈”表示合作很棒等。還有“你真棒”“繼續努力，不要灰心”“多實踐，你會進步很快的”等圖標。都可以作為美術活動的趣味圖標。幼兒與教師、家長一起合作設計并繪制，得到全體認同后，作為活動輔助評價圖標展示，起到激勵教育幼兒的作用。在激勵導向下，促進幼兒不斷努力創造與實踐。

在陶行知“教學做合一”“六大解放”理念下，巧用圖標，能奏響幼兒美術活動美妙樂章。不管是常規教育、知識教學還是活動評價，圖標都有其多元化的作用。幼兒年齡小，他們更適合“看圖”學習。簡單、直接而形象生動的圖標，為幼兒自主學習、創造實踐奠定了基礎。幼兒美術教師需要不斷挖掘圖標的功能，營造和諧氛圍，巧用圖標，搭建出美妙的美術學習殿堂，關注幼兒審美能力與創造能力穩步發展。

【參考文獻】

甘文.小圖標大作用——淺談區角游戲中運用圖標培養幼兒的整理習慣【J】.好家長，2015（6）endprint