民辦高校醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題及對策

胡瑩瑩

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要。開展醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高民辦高校的社會認同感。民辦高校應該加強醫(yī)學專業(yè)大學生的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。本文分析了民辦高校醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題，并提出了有關對策。希望給予相關人士一些啟發(fā)。

關鍵詞：民辦高校；醫(yī)學專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；對策

引言

民辦高校是我國高等教育中的重要組成部分，應當按照教育部相關指示，積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在民辦高校中醫(yī)學專業(yè)是特殊的一門專業(yè)，同樣需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為進一步提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，民辦高校需要積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的投資力度。因此，民辦高校建立健全醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系是專業(yè)需要，也是適應時代發(fā)展的要求。

一、民辦高校醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一定程度上講就是一種就業(yè)。當前，部分醫(yī)學專業(yè)對創(chuàng)業(yè)不看好，由于醫(yī)學專業(yè)大學生學校期間花費比較高，家庭期望較大，不希望畢業(yè)后仍然承擔風險。他們認為創(chuàng)業(yè)需要繼續(xù)花費大量資金，缺乏創(chuàng)業(yè)意識。隨著科學技術的進步，醫(yī)學領域將會有更多的創(chuàng)業(yè)機會與空間。醫(yī)學領域分為另種，一種是非醫(yī)療行業(yè)，另一種是醫(yī)療行業(yè)。通過調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)需求較大。醫(yī)學專業(yè)大學生沒有完全意識到這一點。

（二）民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍與體系不夠完善

當今，高校應試教育體制嚴重，培養(yǎng)出來的教師缺乏創(chuàng)新思維，導致在對醫(yī)學專業(yè)學生進行創(chuàng)新意識引導方面存在不足。民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設方面不夠重視，沒有進行專業(yè)培訓。許多授課老師沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，課程教學枯燥無味，不能夠激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的激情。教師教學方法老套，沒有創(chuàng)新教學方式，導致學生學習效率不高，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。民辦高校受到傳統(tǒng)教學評價體系的影響，沒有安排專業(yè)強的就業(yè)指老師對醫(yī)學專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。民辦高校教師自身的創(chuàng)新素質得不到提升，影響著民辦高校醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在教學課程內容上沒有與實際結合，沒有體現(xiàn)專業(yè)知識的前沿性，課程設置不夠科學化。

（三）政府對民辦高校醫(yī)學專業(yè)投資力度不夠。

醫(yī)療事業(yè)關系到人們的健康與社會的發(fā)展。市場對醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生需求非常大。但是，隨著高校醫(yī)學專業(yè)學生的擴招，就業(yè)出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)工資較少。民辦高校缺乏資金、教學設施、創(chuàng)業(yè)培訓場地等，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。政府對民辦高校資金投入力度不夠，導致當前民辦高校培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在不知。

二、民辦高校醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對策

（一）發(fā)揮學校的教育引導作用，增強醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

當前，民辦高校醫(yī)學專業(yè)學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比較少，主要原因就是學生的創(chuàng)業(yè)興趣不高。民辦高校應該發(fā)揮引導作用，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維等，并積極教授醫(yī)學專業(yè)大學生與創(chuàng)業(yè)有關的知識，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來進一步創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。民辦高校對醫(yī)學專業(yè)大學開展創(chuàng)業(yè)教育是十分有必要的，學校可以舉辦創(chuàng)業(yè)活動以及比賽，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，增強學生的創(chuàng)業(yè)觀念。學校可以設置專門的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，完善創(chuàng)業(yè)課程安排，鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)活動，通過實踐增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。整合教育資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，充分發(fā)揮學校的引導作用，全面提高醫(yī)學專業(yè)的綜合素質，為畢業(yè)后學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準備。

（二）通過校企合作形式，加強醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

企業(yè)是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的最好平臺。民辦高校應該加強與企業(yè)之間的合作，引導學生到企業(yè)實習，了解企業(yè)環(huán)境，通過與企業(yè)專業(yè)人才交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，找到自身的不足，進而加強日后的學習。通過到企業(yè)實習，了解企業(yè)未來的需求，找到自己專業(yè)未來發(fā)展的方向，從而在未來發(fā)展方向上進行創(chuàng)新，增強創(chuàng)業(yè)的能力。因此，民辦高校加強與企業(yè)合作，能夠讓學生在實踐中總結經(jīng)驗，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過校企聯(lián)合辦學形式，邀請企業(yè)的技術骨干講解醫(yī)學或其他專業(yè)性知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，從而豐富自己專業(yè)的知識體系。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

目前，民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育資隊伍建設方面存在很多問題。學校老師對創(chuàng)業(yè)知識了解不夠深刻，缺乏和創(chuàng)業(yè)有關的理論知識以及實踐經(jīng)驗，沒有經(jīng)過專門的培訓。除此之外，民辦高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，醫(yī)學專業(yè)大學生得不到創(chuàng)業(yè)的實崗鍛煉機會。因此，學校應該加強對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，進行崗位專業(yè)培訓，增強教師的創(chuàng)業(yè)能力，為學生樹立好榜樣。學校可以制定相關“鼓勵”政策，提高創(chuàng)業(yè)課程教師的積極性，讓教師主動提高自生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能。除此之外，民辦高校要全力打造創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，為醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)造更多的實踐機會，提出學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

三、結語

綜上所述，民辦高校醫(yī)學專業(yè)大學生應該結合自身實際情況，不斷完善自己，學好專業(yè)知識的同時，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生要結合社會的需要，學習學科前沿知識，不斷豐富完善自己，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高自生綜合素質，適應時代的要求和社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李國華，羅筑華，何璐.醫(yī)科獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].湖南科技學院學報，2015（8）：136-137.

[2]黃亮.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策分析[J]. 吉林省教育學院學報旬刊，2015（11）：151-152.

[3]李斌，孫素娟，趙陽，等.高等醫(yī)學院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策探析[J].考試周刊，2015（78）：144-145.

[4]呂世軍，宋紋紋，呂晨，等.醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)率提高的策略[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2017，38（3）：160-162.endprint