引生活之水 澆習(xí)作之花

王長文

葉圣陶先生說過：“學(xué)生作文離不開生活，要設(shè)法讓學(xué)生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會不斷地傾瀉出真實的文思之水來。”因此，我以為，我們要引導(dǎo)學(xué)生從小就學(xué)會捕捉生活中的小浪花，要將生活引入習(xí)作教學(xué)中，從生活中提煉素材，發(fā)現(xiàn)題材。只有積累了豐富的生活素材，才厚積博發(fā)。如何讓生活與習(xí)作聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣呢？本人在這方面做了積極地探索，取得了較好的效果。

一、課前說話練習(xí)

每天課前可讓孩子們向同桌敘說一件近日做過的一件事，幾十字便可，只要有傾聽者孩子們便興致高昂，再加上老師一、二句的表揚，孩子們興趣更會大增，老師并隨時引導(dǎo)孩子們把自己的話用筆記錄下來，不求中心是否健康，也不求語言是否簡潔，只要能說能記興致高昂，啰唆倒也能提高寫話水平。記住，低年級寫話訓(xùn)練，重點是保持學(xué)生高昂的說話、寫話興趣。

二、畫——話聯(lián)系，訓(xùn)練說寫

涂鴉畫畫是孩子的天性，可以讓孩子自己畫畫，配上自己寫的話，也可以剪貼自己喜歡的畫，在畫下配上自己寫的話，還可以找一張自己喜歡的照片，配上自己的話。

三、設(shè)計游戲課，在玩中學(xué)作文

如先讓學(xué)生玩拗手腕，老師宣布比賽規(guī)則，接著分幾個小組比賽，各小組把評選出來的“冠軍”再推薦到全班進行比賽，老師然后對獲得三連冠的同學(xué)頒發(fā)獎品，學(xué)生親身體驗比賽的的過程，玩的非常愉快。正當(dāng)學(xué)生還趣味未消時，老師可讓學(xué)生即席寫作，這樣學(xué)生便有話可說，便能把活動過程寫清楚，重點場面寫詳細。

四、習(xí)作入門，童話引路

中低年級兒童的思維主要特點是形象思維。他們喜好新奇，富于幻想，他們喜愛童話，總是喜歡用童話的方式來洞察和解釋世界。童話的習(xí)作練習(xí)， 應(yīng) 當(dāng)是孩子們寫想像作文的好形式。接著我們給大家介紹幾種常用的方法。

A.童話新編法。比如，學(xué)完《烏鴉和狐貍》以后，我們可以出一個新題目《小烏鴉和小狐貍》，小烏鴉和小狐貍之間又發(fā)生了什么故事呢？小烏鴉吸取了老烏鴉的教訓(xùn)了嗎等。B.童話續(xù)編法。教師提供一個童話故事的開頭，讓學(xué)生根據(jù)這一起因，通過想像補充故事的經(jīng)過和結(jié)果。C.據(jù)題聯(lián)想法。就是根據(jù)教師出的題目，學(xué)生“八仙過海，各顯神通”。自由想像童話的故事情節(jié)。例如，我出了一組《××和××》式的題目，學(xué)生望著題目聯(lián)想，浮想聯(lián)翩。《如樹根和樹枝》《豬和老鼠》等，一個個情景紛至沓來。作文入門，童話引路，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

五、開放寫作空間

著名作家孫犁曾說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的。”為了拓展學(xué)生的寫作素材，我決定帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到操場上，到田野里，到社會中去，到更廣闊的空間去習(xí)作。

除此之外，我還根據(jù)自己教學(xué)的需要，靈活地來調(diào)整學(xué)生作文的時間，尋找作文教學(xué)的最佳時機。例如，今年的夏天，我正在教室里給學(xué)生上課，突然，外面狂風(fēng)大作，烏云密布，眼看著一場暴風(fēng)雨就要來臨。學(xué)生的注意力全被吸引過去了，此時，我索性停下課來，讓學(xué)生趴在窗戶上和走廊上觀察暴風(fēng)雨來臨之前的情景是怎樣的，然后引導(dǎo)學(xué)生寫作。下雪的時候，老師親自和學(xué)生一起堆雪人，打雪仗，和學(xué)生一起清掃校園，然后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。由于有了親身的生活體驗，學(xué)生就會寫出自己的真實想法，寫出自己獨特的感受來。

六、融入生活，體會快樂

生活是多姿多彩的，但是學(xué)生往往對生活中發(fā)生的小事視而不見，充耳不聞。作為老師，就要引導(dǎo)他們學(xué)會捕捉生活中的點點滴滴，從生活中捕捉素材，挖掘素材，引導(dǎo)他們做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)，去探究，讓他們感受到在我們身邊發(fā)生過的許多事情雖然很小，但有意思，就是不錯的題材。只要認真提煉，就能寫出很不錯的作文來。

例如，我每天讓學(xué)生寫觀察日記，把自己喜聞樂見的事情，愉快的經(jīng)歷，難忘的經(jīng)驗教訓(xùn)等記錄下來，然后第二天上語文課時展示給全班同學(xué)，與他人分享，這樣學(xué)生的表現(xiàn)欲就被激發(fā)出來了。然后我把學(xué)生寫的精彩的片段與習(xí)作讀給同學(xué)們聽，還要讓學(xué)生自己把文章讀給同伴聽，帶回家讀給爸爸媽媽聽。長此以往學(xué)生在實際的運用中體會到了寫作的樂趣和成功的喜悅。

七、充分利用好教材指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫，如樊發(fā)稼的《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇文質(zhì)兼美的文章，文中回憶了自己童年做過的幾件事：捉紡織娘，卷蘆葉哨，折蘆葉船，和孩子們的生活特貼近。充滿了童真、童趣。于是學(xué)生學(xué)過課文后，我便讓學(xué)生回憶一下自己的童年如何渡過的，哪些事你玩的最愉快，先把你的玩具介紹給同桌，再在班內(nèi)介紹。雖說是六年級的孩子，但談起玩，仍然興致勃勃，正當(dāng)學(xué)生發(fā)言熱火朝天時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的童年趣事記錄不來。此次習(xí)作收到了良好的效果。

總之，作為一個教師，要善于給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，一顆感受生活的心靈，一支表現(xiàn)生活的畫筆，找準(zhǔn)生活與寫作的結(jié)合點，只有學(xué)生擁有了生活這源頭“活”水，寫作之“花”才能越開越艷。endprint