智慧城市背景下高校英語教學模式探索

劉冠東

長安大學外國語學院，陜西西安 710064

自2008年美國IBM公司正式提出“智慧城市”這一概念的十年來，國內外學者對于“智慧城市”進行了廣泛而深入的研究和探索，并在世界各國掀起了一股“智慧城市”的建設熱潮[1]。智慧城市的理念為國內外城市的發展提供了新的模式，為城市未來的建設目標提供了新的導向，也為城市建設者規劃城市提供了新的思路。因此，智慧城市在國內外建設的腳步逐漸迅速，尤其近十年來，隨著我國經濟實力和國際地位的不斷提升，智慧城市的發展建設在我國已呈現出良好的態勢，比如北京、上海、深圳等城市，結合城市自身定位和特征，發展出了獨具特色的智慧城市建設之路，涉及基礎設施、管理服務等生活、工作的各個領域。

人才是社會進步和發展的基石，具備全球視野、專業技能和綜合能力的高質量人才更是智慧城市建設發展中的根本源泉和核心力量，只有智慧人才才能推動智慧城市更快更好建設發展。因此，在智慧城市建設發展的過程中，其對智慧人才的需求與日俱增，而人才培育作為高等院校的首要任務，是高等院校教育體系中最為重要的一環，因此在智慧城市背景下，高校對于人才培養的模式要滿足社會需求，滿足智慧城市建設發展過程中對于智慧人才的需求。同時，不論何種專業和領域，智慧城市的建設發展都離不開英語，因此在培養符合智慧城建設發展需求的人才時，高校應該多舉措提高對學生英語教學的質量，結合智慧城市內涵，探索英語教學新模式，從而培育出符合智慧城市建設發展背景下的智慧人才，以期滿足社會發展和人才需求。基于此，本文通過對智慧城市內涵的闡述，對目前高校英語教學現狀及問題進行分析，從而討論智慧城市背景下對于人才能力的需求，進而探索高校在智慧城市建設發展中對于人才培養過程中的英語教學新模式，從而使培育出的人才更符合智慧城市建設發展的需要。

1 智慧城市概念與內涵

對于“智慧城市”概念的理解和認識，是一個逐步發展的過程，美國IBM公司將智慧城市定義為：能夠充分運用信息和通信技術手段感測、分析、整合城市運行核心系統的各項關鍵信息，從而對包括民生、環保、公共安全、城市服務、工商業活動在內的各種需求做出智能的響應，為人類創造更美好的城市生活[2]。除此之外，智慧城市的概念還被以不同的方式進行描述，但一般定義都涉及到通過改善經濟、公民參與和政府效能，部署和實現信息以及通信技術基礎設施，以此作為社會和城市發展的支撐[3]。可見，智慧城市的建設發展包含了城市建設過程中的方方面面，對城市的進一步發展起到了良好的推動作用。

盡管智慧城市的概念尚未完全統一，但是智慧城市所展現出的內涵卻具有一定的共性，比如李建明（2014）認為智慧城市的內涵主要體現在以下三個方面：（1）通過整合與優化資源配置，對城市進行規劃和管理；（2）解決城市目前存在的各類問題，并實現可持續發展；（3）提升城市的品質，諸如健康、教育等，從而提升城市的競爭力[4]。而李春友（2014）則指出智慧城市的內涵具備以下四個方面：（1）以信息通信技術與城市基礎設施融合為手段，提高政治和經濟效率，促進城市可持續發展；（2）轉變政府治理方式，為市民提供優質公共服務；（3）創新是智慧城市建設的重要推動力量；（4）高度重視人力資本和社會資本在城市發展中的作用，提高生活質量[5]。

因此，不管智慧城市的定義被以何種形式進行描述，其中所蘊含的內涵最核心的都是進一步促進城市更加合理、智慧建設發展，從而解決城市問題、提高公民生活質量。而智慧城市的建設，離不開智慧人才的培育，而其中除了專業技能的培養外，英語能力是智慧人才必不可少的能力，也是目前高校教學體系應該進一步重點關注和建設的領域。

2 高校英語教學現狀及問題

高校英語教學目前大多還處在傳統的教學模式中，與智慧城市建設發展的需求極為不協調，導致學生興趣弱、參與度低，課堂互動少，教師教學質量受阻，最終學生英語能力普遍無法進一步提高。

2.1 方式刻板，缺少互動

目前我國高校英語教學，大多數仍處于傳統教學模式，即僅僅局限于課堂教學，極易導致學生對課堂興趣不高的現象產生，同時，授課教師和同學之間無發展積極有效的課堂互動，降低了教學質量，導致學生英語學習興趣進一步降低，也使得授課教師對授課產生怠惰、消極的心理，從而阻礙英語教學的良性發展，不利于智慧城市背景下智慧人才的培育。而隨著我國對智慧城市進一步的推進建設和發展，對智慧人才的需求會越來越大、要求會越來越高，而英語作為一種交流工具，在城市建設和發展過程中，能夠起到十分重要的作用。在智慧城市飛速發展的當下，高校英語教學應當改變授課模式與體系，緊密圍繞時代發展潮流，增強互動、拓展實踐，推進自主學習新方法，多舉措、多手段、多維度綜合提升學生英語能力及英語教學質量。

2.2 內容落后，缺少創新

高校英語教學另一大現狀及存在問題是授課思想陳舊、教材內容落后枯燥。

隨著智慧城市進一步推進，時代處在高速發展的軌道上，而我國高校英語教學還尚未匯入時代發展的浪潮、融入世界前進的腳步，其選編的文本內容還僅僅停留在教授字詞含義和課文內容上，無法培養出與時俱進的智慧人才。而英語作為當前全球化、國際化背景下，城市對外發展和交流的重要工具，在智慧城市的發展過程中，需要英語能力過硬、綜合素質強的專業型人才。但在高校英語教學中，授課教師大多僅僅教授課本內容，不能以更多元的方式對學生的思維進行啟發、對學生的能力進行培養，因此，學生往往只注重簡單的記憶和背誦，卻不能通過文化背景、時代形勢以及具體的城市發展等角度進行更加宏觀的思考，無法充分激發學生的學習主動性[6]，這對智慧城市背景下智慧人才的培養，是一種阻力。

3 智慧城市背景下對人才的需求

智慧城市對于城市、國家的發展和人民的生活都具有深遠和有益的意義，李建明（2014）指出智慧城市的建設可以帶動一批具有廣闊市場前景的新興產業的崛起，催生新的經濟增長點，促進消費升級、產業轉型和民生改善，轉變政府行為方式、提高政府效率，提高城市管理水平、提升城市的綜合競爭力，是一項既利當前又利長遠、既穩增長又調結構的重要舉措[4]。

在建設和發展智慧城市的過程中，對于人才能力要求會越來越高，對于人才的需求數量也越來越大，而高校英語教育對城市形象塑造與傳播起著重要的作用，同時也在其中也承擔著重要的社會責任[7]。因此，目前在建設智慧城市過程中，對于人才的需求主要體現在以下幾個方面：

（1）缺乏具備自主創新能力的頂層人才。智慧城市最終要取得突破發展，具備自主創新能力的頂層設計人才將會是智慧城市建設發展中不可或缺的一個重要角色，因為智慧城市中最具特色的就是其將大數據、云計算和物聯網等前沿科技進行整合，從而從高科技領域對城市進行更加合理的規劃和建設。因此，在今后智慧城市建設發展過程中，實際上最缺乏的是具備國際視野、自主創新能力的高素質復合型人才，是能夠對城市通過前沿科技進行規劃的高端人才。

（2）缺乏英語能力過硬的專業技術人才。除卻可以對智慧城市進行資源整合、城市規劃的頂層設計人才，具備過硬英語能力的專業技術人才也將成為智慧城市背景下，十分緊缺的人才類型之一。伴隨著智慧城市發展中前沿科技的崛起，大數據、云計算、物聯網等領域都需要專業技術人才的有力支撐，而在國際化、全球化發展進程及智慧城市的建設和發展過程中，專業技術人才除卻要具備扎實的專業技能，過硬的英語能力也是其必備的條件，尤其是在實踐中對英語要能夠靈活地運用，而不是教條呆板的運用英語，因此，英語的聽說讀寫各方面的提升都是智慧城市背景下人才培養的重中之重。

（3）缺乏高水平管理和優秀企業家人才。智慧城市的發展，同樣離不開高水平管理人才和優秀企業家人才，高水平的管理人才可以有效集合整合高校利用城市資源，解決城市和居民面臨的問題，而優秀企業家能夠帶動城市經濟更快、更好穩步發展，在智慧城市建設發展過程中，需要大量技術支持，而技術支持離不開資金投入，也離不開系統管理。因此，在智慧城市背景下，具備高水平管理能力的人才和優秀企業家人才同樣是必不可少的人才構成。

4 探索英語教學新模式

智慧城市是解決當前城市中存在問題的新途徑、新思路，是城市發展的潮流和趨勢，而在智慧城市背景下，智慧校園的建設將是大勢所趨[8]。在智慧城市背景下，探索高校英語教學新模式，不僅可以助力智慧校園建設，更為智慧城市發展貢獻力量、培育人才，因此，在智慧城市建設的進程中，盡管面臨人才培養機制的復雜性和諸多困難，但仍必須要大力推進高校英語教學改革，從而促進智慧城市建設發展。

4.1 把握發展脈搏，變革教學理念

智慧城市的建設發展涉及諸多領域，其本質是一項綜合系統工程。而對于高校英語教學，最重要的是要牢牢把握時代發展脈搏，緊跟社會發展潮流，變革英語教學理念，開拓英語學習思路，實現在智慧城市背景下，高校英語教學質的飛躍和新的突破，從而為社會培育符合市場需求的高質量復合型人才。其中，在智慧城市背景下，高校教學要實現教育環境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務的智慧化[9]。因此，英語教學的變革應當仁不讓，走在前列。傳統教學模式在時代沖擊下，正逐步發生改變，從教師為中心到以學生為中心，從重講授到重思考，從重課堂到課堂內外全面覆蓋，都必須要緊跟智慧城市發展腳步，培育具備自主創新的高素質人才。

4.2 結合時代特征，更新教材內容

在智慧城市建設不斷推進下，高校英語教學要緊密圍繞社會發展對于人才培養的要求、市場對于人才能力的需求，加強英語教學與實際的交叉與融合，其中最直接的方式，就是結合時代特征，更新高校英語教材內容，充分體現智慧城市背景下，對于人才綜合素質的要求和考量。通過更新教材內容，貼近實際、貼合時代，能夠讓學生在課堂充分感受到當今時代發展的面貌，從而有一種代入感，以此來提升學生學習興趣，激發學生對于智慧城市建設發展的進一步思考，不僅可以培養學生的全局意識、責任意識，也能提升學生的英語學習能力和應用能力。因此，結合時代發展特征，更新英語教材內容，才能進一步培養學生綜合素質，提高課堂教學質量，培育符合智慧城市背景下的高素質人才。

4.3 網絡雙向互動，創新學習模式

智慧城市需要前沿科技的支撐，大數據、云計算、物聯網等在智慧城市發展中扮演著十分重要的角色。而在高校英語授課過程中，也應該充分應用網絡媒介，挖掘網絡授課渠道，創新學生學習模式，多渠道、多方式對學生進行授課解惑，利用網絡平臺，增強師生互動、提升學習效率、提高教學質量、培育優秀人才。因此，高校英語教學要進一步利用網絡技術，實現網絡虛擬課堂教學、直播教學、網絡自習室、電子圖書館等新模式開發和運用，同時，利用校際之間的資源，體現智慧城市共享的理念，對教學資源進行網絡共享，惠及更多學生的學習。也可以在英語老師牽頭下，創辦網絡英語學習社團，在學習英語的同時，提升了學生的組織能力、協作能力等綜合能力。總之，智慧城市的建設發展為智慧校園的推進提供了新的平臺，而智慧校園的推進需要基礎學科的支持，英語作為基礎學科中十分重要的學科，同時又是全球化背景下學生必不可少的溝通技能，因此，在智慧城市背景下對高校英語教學新模式的探索十分迫切。

5 結語

隨著我國對于智慧城市建設發展的進一步推進，傳統的高校英語教學模式已經難以滿足當今及未來社會對于高質量人才的能力需求，因此，在智慧城市的建設浪潮中，高校英語教學模式必須有新的探索和新的途徑，通過對時代深度分析和把握，變革高校英語教學理念、更新英語課堂教材內容、利用網絡技術實現英語教學新突破是當下高校英語教學可以探尋的新路徑，也只有通過多手段、全方位的人才培養模式，才能培育出智慧城市背景下，符合社會需求的高質量人才，進而為智慧城市建設發展注入新的力量。