聽之 吟之 賞之

劉慧珍

優秀的古典詩詞，不但語言優美，意境深遠，而且極具詩情畫意。同時，古典詩詞語言凝練、內涵深刻，這也增加了學生學習古典詩詞的難度。而采取“視聽結合，圖文并茂”的誦讀方式，融直觀性、多變性、知識性、趣味性為一體，且吟且行，充分調動學生的感官參與，為學生在詩情畫意中學習古典詩詞起到了“錦上添花”的作用。

一、吟誦賞詩

吟誦，是古典詩詞教學的重要一環，古詩詞具有韻律和諧、節奏優美的特點。誦讀詩歌，能使學生得到美的熏陶。

1.聽詩

俗話說，“觀景美，聽景妙。”可見，“聆聽”更能讓人發揮無窮想象力。因此，根據不同題材，不同意境的古詩詞，選擇不同風格的音樂，加上聲情并茂的吟誦，讓學生平心靜氣地聽詩。邊聽，邊品味，邊模仿，邊想象。這樣不僅訓練了學生的聽覺、增強了語感，又使學生充分感受到古詩詞的意境美。

例如：李白詩《望廬山瀑布》的雄偉奔放，于謙詩《石灰吟》的堅定高潔，杜甫詩《春望》的憂國憂民都能在聽詩中淋漓盡致地感受到。

2.吟詩

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。兒童時期是語言積累的最佳時期，押韻的、節奏感強的詩文朗朗上口，反復吟誦自然就熟讀成誦，刻在腦海中。在教學時，讓詩中情境與詩的韻律美、節奏美結合在一起。學生在感受畫面的色彩美、意境美的同時，也能激發誦詩吟詞的興趣，從而起到“不待老師講，都已明其意”的效果。

例如：馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學生邊聽簫聲邊想象畫面：小橋、流水、老樹、瘦馬，并反復吟誦，讓學生在吟詠的同時體會詩人的感受。又如：利用課件，展現遼闊無邊、一碧千里的草原風光，讓學生邊看畫面邊吟誦《敕勒歌》，從而體會到牧民的豪放以及草原廣闊的美，這就是“入乎其內，化乎其中”吧。

3.賞詩

古詩詞中的情感、形象、畫面、文化等因不同于其他文學作品，學生難以領略其中的意味。利用多媒體的精妙畫面更能激發學生欣賞美、發現美、表達美的能力。

例如：將長江或長江沿岸的美景剪輯制成畫面，再配上美妙的旋律讓學生欣賞，并鼓勵學生根據畫面吟誦有關長江的詩詞，學生便爭先恐后，把自己的平日積累一一亮了出來：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《泊船瓜洲》《早發白帝城》《望廬山瀑布》等等。又如：學生根據大雪紛飛的畫面及孤寂、清幽的音樂，又吟誦出《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》等詩，大有一種“油然作云，沛然下雨”的味道。所以說，平時的積累就如同“千萬里藍天，兩三縷薄云”。

二、悟情品詩

古典詩詞或豪放，或浪漫，或溫婉，或優雅，其詩意總是令人沉醉，其意境總是耐人尋味，而多媒體的色彩美、聲音美、動態美恰到好處地幫助學生獲得了情感體驗。

1.聽聲看畫——領略意境之美

詩情畫意的體驗是人人所向往的，而古詩詞中的意境之美更是別具一格。反復吟詠古詩詞可以讓學生邊想象邊領悟，而配上多媒體的視聽功能就更能直觀形象地引人入境。

教例1：演示“落日西沉，暮色蒼茫，原野空曠，水中月，船上人，漁火點點，江水湛湛，秋風瑟瑟”，這一幅秋夜寒江圖的畫面，讓學生領略《宿建德江》《楓橋夜泊》描繪的景色之美；再加上簫聲、寺廟鐘聲，就能讓學生領略到兩首古詩的異曲同工之妙，從而體會詩人的旅途愁思。

教例2：西湖一直是古今詩人的最愛，如何讓沒到過西湖的學生領略到《六月二十七日望湖樓醉書》《飲湖上初晴后雨》的意境美呢？為了讓學生學詩能有身臨其境之感，可用多媒體輔助教學，畫面是，“黑云、青山、白雨、藍天（色彩美），時陰、時雨、時晴（多姿多彩動態美），音樂是悠揚起伏的鋼琴聲”，活靈活現的美景，讓學生領略了西湖的湖光山色。

有聲又有色，再加上反復地吟誦，詩畫入心，心靈入境，這獨特的意境美不就在腦海中留下烙印了嗎？

2.吟詠入境——體驗情感之美

古詩詞創作的年代久遠，學生對于作者的情感不易產生共鳴，但有了多媒體的輔助，則大大地優化了學生學詩悟情的過程。

教例1：以邊塞風光及生活為題材的詩詞很多，由于學生沒有親身的體驗，很難體會到作者的情感，為了縮短學生與詩人的心靈距離，就可以放一些邊塞風光及戰爭的畫面，讓學生先領略其意境，再根據具體的詩的內容制作課件以幫助學生體驗詩人的情感。如王翰的《涼州詞》中邊塞將士的暢飲畫面，催促出征的琵琶聲，讓學生感受將士的豪情壯志，視死如歸的英雄氣概。又如王昌齡的《從軍行》，課件演示邊塞環境的孤寂、艱苦，戰爭的頻繁、慘烈，從而讓學生體驗將士們捍衛國家的慷慨壯志。

教例2：在送別詩的教學中，音樂與畫面更是起著無可替代的作用。對于《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等詩，我讓學生反復吟誦，再看送別的畫面，聽聽表現送別情的旋律，讓學生體驗話別的情感，并進一步引導學生想象，讓學生互動，演一演詩人與朋友是怎樣惜別的、他們會說些什么，由此來體驗詩人與朋友之間的依依惜別之情。

3.賞詩悟情——品味哲理之美

古典詩詞凝聚著詩人的激情和靈感，而許多千古名句更是富于哲理，學生通過聽聲看畫，吟誦詩詞，領略了詩的意境，與詩人的情感產生了共鳴。因而，理解、品味詩中廣闊的理性之美，就更容易了。

教例1：《長歌行》，課件演示園中葵的“春天繁茂，秋天衰敗”以及一江春水向東流的情景，讓學生品味“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻哲理。

教例2：《登鸛雀樓》，課件演示黃河滾滾流歸大海的磅礴氣勢，再將畫面拉向高處，給學生“一覽眾山小”的感受，從而體會“欲窮千里目，更上一層樓”的道理。

同時，在吟詠富于哲理的詩詞時，應鼓勵學生聯系生活、學習的實際，說見解、談啟發，甚至立足現代與古代的大詩人進行平等對話、交流，從而達到用哲理指導學習、生活的最高境界。

唯美的畫面，動聽的旋律，詩意的語言，既凈化學生的心靈，又提升學生的素養。讓孩子從小誦讀千古美文，接受經典詩詞的熏陶，是豐富孩子人生閱歷的最有效途徑。當孩子閱讀了大量中外古今的美文，當孩子積累了大量的語言文字精華，孩子的氣質、談吐，就會慢慢變得高雅起來，孩子的讀寫能力，甚至對于其他學科的學習，就都有了一個扎實寬厚的基礎。